马改霞
天水市甘谷县第一幼儿园 甘肃省天水市 741200
摘要：随着社会的快速发展及新课改的不断深入，课程游戏化提出了“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，明确课程要聚焦儿童的积极性、主动性和创造性，要努力让幼儿思想看得见，让幼儿经验看得见，让幼儿学习看得见，让幼儿愿望看得见。幼儿的创新意识和实践能力的培养越来越受到家长和教育工作者的重视。对于幼儿教育而言，转变固有的教育模式，注重培养幼儿的动手操作能力，以提升孩子们的创新能力，是目前从事幼儿教育工作者重要的任务之一。拼摆游戏作为极具动手操作能力的一种幼儿活动方式，将其引进幼儿的日常教学活动中，对幼儿创新思维的发展会产生积极的促进作用。本文立足于拼摆游戏，针对其激发幼儿创新思维发展的策略进行探究。
关键词：拼摆游戏，幼儿，创新思维，策略
前言
在目前的教育教学活动及生活中我们会发现许多孩子的动手操作能力比较弱，创新思维能力也会较弱，对于一些新想法的感知比较迟缓，对问题的质疑能力也不是很强，这与孩子们在幼儿时期的创新思维培养有很大的关系。幼儿教师要注重幼儿的创新思维的发展，要制定科学合理的教学活动计划，让幼儿能够自发地主动地去探索，去创造，另一方面要结合幼儿自身的特点及实际的教育教学环境，从各个方面来激发幼儿创新思维的发展。幼儿本身对自然界中的万事万物都充满了好奇心，甚至对整个世界都是非常感兴趣去探索的。因此，幼儿教师要善于抓住幼儿的这一兴趣点，让幼儿在探索科学活动的过程中产生兴趣，感受其中的乐趣，提高观察能力，动手操作能力及对周围的事物产生主动探究的欲望，进而逐渐培养幼儿的创新能力。
一、拼摆游戏概念界定及渊源
拼摆游戏是创造性游戏中结构游戏的一种，是幼儿利用已习得的知识经验，对所投放的材料自主探索感知并对其进行拼搭、拼插、拼装的活动，以反映现实生活的游戏。
拼摆游戏是融思维、操作、艺术和创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种经验。拼摆游戏对幼儿的发展具有独特的价值，其不仅是幼儿园一日活动的重要组成部分，它还给予幼儿自由自主“创造表现”的机会，是一种能充分体现幼儿自主性的游戏活动。基于幼儿立场的拼摆游戏会给孩子更多的自主性，能够引发幼儿在自主拼摆的过程中促进幼儿语言、社会、科学、艺术等多方面的发展。
早在民间游戏当中跃然而出的＂拼摆活动＂倍受人们喜爱，无论是孩童还是成人，对拼摆活动都有着一定层面上的喜爱。比如，起源于我国宋代而后风靡世界的七巧板拼图，拥有颇深文化的清代自由益智图、西方世界毕达哥拉斯板、众所周知的俄罗斯阿基米德游戏以及现代仍受孩子们喜爱的多米诺骨牌等等，都是拼摆活动智慧的结晶。纵观古今，拼摆活动一直都以一种独特的角色陪伴在人们身边。在现代家庭中，很多家长注重孩子们的动手能力，早已将拼摆活动作为益智游戏推广开来，以培养幼儿创新思维能力。在教学活动中我发现孩子们对拼摆游戏特别喜欢，而且在拼摆游戏中会创造出许多新的“发明”，好多创作都是我们大人意想不到的。其次，你会发现平时喜欢玩拼摆游戏的孩子们他们的动手操作能力，想象力，创造力等都会比较丰富。
二、利用拼摆游戏激发幼儿创新思维发展的策略
（一）明确所进行游戏的目标及游戏规则
教师首先要明确让幼儿进行某项拼摆游戏所要达到的目标是什么，其次要让游戏了解游戏的规则，以便游戏更好的展开。
（二）更多地使用素材性的游戏材料
幼儿的思维是具体的、形象的、直观的，他们通过借助于事物在头脑中形象来思维，拼摆游戏中一物多用，多物一用，多物多用，以物代物，以物代人等行为，正是创造性思维的具体体现，但这些创造性的原理和技法(如组合，减除，倒置，移植，缩放，变换等)是抽象的，若将这些技法和原理对幼儿进行语言的讲解，幼儿是很难理解的。故教师应更多地使用素材性的游戏材料，如积木、巧板、彩色图形块、夹子、纸杯、多米诺骨牌等等，材料的数量，种类也要恰当。拼摆游戏初期教师可以选用有图案的材料，以便启发幼儿的想象，到其后可以逐步改为只有颜色没有图案或图案和颜色均无限制的材料，以便给幼儿留有更大的想象、改造和变通的空间。让幼儿在拼摆游戏的过程中不知不觉的体验运用着这些原本抽象的原理和技法，借助联想和假想赋予事物新的意义。
（三）创设有趣的游戏情景
拼摆游戏情境的创设应是充满趣味性，教育意义和启发性的，教师应根据幼儿的身心特点创设具有启发性的游戏情境，以有助于激发幼儿创造性的解决问题的欲望。更为重要的是，教师为拼摆游戏创设的问题情景应该与幼儿现实生活中的问题情景相近或者相似，以便幼儿将游戏中体验到的解决问题的策略和创造性原理技法在日常生活中的迁移、运用。
（四）体现幼儿的主体性
在整个游戏的过程中教师是材料的投放者、活动的引导者和合作者，而幼儿才是游戏的主体。因此游戏中应当充分发挥幼儿的主体性，教师放开手让孩子们自己选择结构主题，自主选择提供的材料进行拼摆活动。但教师也不是置身事外，什么也不做，而是要注意观察和引导，应根据幼儿在游戏中的不同表现来调整自己的角色，更多地采用提供材料，提出建议，以同伴的角色参与等指导策略。启发诱导幼儿，引导而不包办，将最后克服困难，取得成功的机会留给孩子们，使他们的体验更为深刻。
（五）科学合理的评价方式
幼儿时期是一个人成长的萌芽时期，也是最关键的时期。在这个时期，幼儿的一些行为以及思维方式将对今后的成长与发展产生深远的影响。教师及家长的一句评价会让他们欣喜不已或是闷闷不乐。教师在游戏中应抛弃评比的方式，将游戏结束时的评比改为分享和交流，注重引导幼儿讲述自己解决问题的过程，解决问题的方法及相关感受，分享同伴间相互解决问题的方法和成功的喜悦，以促使幼儿间互相启发，在交流分享中产生更多的联想和更好的创意。
结束语
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。游戏是孩子们的主要活动是快乐成长的源泉。幼儿教师需要提高认知，更新教学观念，真正理解游戏教学的重要性，还原幼儿园游戏教学的本质，从而更好的指导幼儿拼摆游戏的开展，提高幼儿的课堂游戏效果，激发幼儿创新思维发展。
考文献参：
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