李丽娟
南京市江宁区土桥幼儿园 江苏省南京市 211000
摘要：家庭教育是学校教育和社会教育的基础。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭生活中父母对儿童的教育和影响，对其良好行为习惯、思想品德、价值观的形成，健全人格培养等都具有基础性作用。而良好的家庭氛围也直接影响着孩子们的成长。幼儿园《纲要》中说过：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境的创设不仅仅是老师的任务，同时也是家长的任务与责任。因为《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”那么我们要如何做呢？家长又要如何配合？这是我们值得深挖与探讨的。
关键词：家园共育、家庭氛围、幼儿园环境、幼儿教育
小班幼儿入园已经三个多月了，很多不会的以及需要挖掘的能力都要从现在开始学习。那么作为教师的我们首先就要创设一个温馨、整洁、舒适的班级环境以此来安抚孩子的情绪，激发孩子的学习与探究欲望，引导孩子们学会自我我管理。那么这样的环境需要我们老师和家长做哪些准备呢？
一、新生入园前的心理环境创设
这里的环境创设包括物质环境以及心理环境的创设。在即将开学前，我们老师对每一位幼儿进行了 QQ视频家访，从家访中了解每个幼儿的姓名、乳名、兴趣爱好以及家长的需求和幼儿在自理自立方面的情况。只有我们了解了他们的情况才能在幼儿入园时采取不同的措施引导他们顺利适应幼儿园的生活。在此期间，家长的心理变化更要调整好。因为幼儿入园，经历分离焦虑的不仅仅是孩子，家长也普遍会感受到分离焦虑带来的困扰。而家长分离焦虑的表现主要有：
(一）犹豫：对是否送幼儿入园犹豫不决，态度不坚定，幼儿如果哭闹就不坚持送了。
(二）担心：担心幼儿不熟悉幼儿园陌生的环境，不敢表达自己的基本需要；是否会受欺负；幼儿在幼儿园内是否会发生安全问题等。
(三）焦虑不安：把幼儿送到了幼儿园，自己仍不舍得离开，在门口或者教室外的隐蔽位置悄悄的观察观察幼儿的情况，焦躁不安。
家长的这些情绪和态度，在很大程度上会影响幼儿的入园状态。调节好自己的情绪，是家长帮助幼儿顺利度过初入园的焦虑心理期的第一步。这也就是所谓的心理环境的创设。面对幼儿的入园分离焦虑的情况，家长可以从多方面入手帮助幼儿调节入园所引起的焦虑问题。如：
（一）为幼儿建立心理预期
入园前，家长可以通过与幼儿聊天、谈话或共同阅读绘本的形式，向幼儿描绘幼儿园的生活。让幼儿对幼儿园的生活形成一个期待。同时，帮助幼儿正确认识会与家人暂时分离的事实，让幼儿对分离有一个心理预期。
（二）避免威胁及恐吓
切记避免以“上幼儿园”的事实来威胁幼儿，如：“你再...就把你送到幼儿园去”或“等你上幼儿园看你还...”或在幼儿面前表达对幼儿园或对幼儿园教师的不信任。这会让孩子觉得入园是家长对自己的惩罚，在幼儿园中也缺乏安全感，这会增加幼儿的入园焦虑，影响幼儿顺利入园。
（三）提前入园，熟悉环境
在幼儿园入园前，提前一周或者两三天的时间，让家长带领孩子到幼儿园熟悉环境，让幼儿对幼儿园内的游戏、玩具及设施等感兴趣。
（四）培养和提高幼儿的生活自理能力
幼儿入院后比较重要的活动内容就是帮助幼儿形成一日生活常规和生活自理能力。如果孩子在穿脱衣服、进餐、喝水、洗手、午睡等方面存在较大困难，他的挫败感就会增强。所以家长在日常生活中，要有意识地培养幼儿的生活自理能力。当然，每个孩子的动作发展水平不一，在培养的过程中也要注意根据幼儿的个人发展情况，切不可急功近利，让幼儿产生负担感。
二、新生入园前的家园互动
为帮助新入园幼儿克服分离焦虑，顺利适应幼儿园的生活，我们十分注重开学入园前的新生家长会，在家长会上，一是向家长介绍幼儿园的情况，让家长和幼儿一起认识幼儿园；二是由园长向家长全面介绍办园理念，入园前正确引导幼儿的具体方法，让家长简略了解科学的育儿思想、方法；三是班级班主任向家长介绍班级环境以及请家长填写新生联系调查表，调查内容包括孩子的姓名、乳名、兴趣、爱好、特长以及有特殊需要的幼儿或家长对班级的建议；另外班主任向家长介绍新生入园日程安排，让家长了解幼儿入园后的一日生活环节，以便家长做好幼儿入园后的准备工作。为帮助幼儿、家长、教师三方进一步的熟悉，我园尝试开展了两个活动：一是新生家访活动；二是班级家长委员会的成立。
三、新生幼儿对自然角环境的认识
自然角环境的创设，不仅仅能激发幼儿对美的感受，也能培养幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力，同时也让幼儿认识到和我们生活息息相关的食物。如：丰收节都有哪些农作物？这些农作物能做成哪些美食？还有孩子们在爸爸妈妈的带领下亲自去田里采摘农作物，去农庄采摘无花果，不仅让幼儿与家长的关系得到了提升，也让幼儿亲身体验了劳动的乐趣。这些事情都离不开家长的大力配合，在家长的协助下，孩子们的生活经验得到了进一步的提升。在秋天的水果主题中，孩子们需要用水果做娃娃，家长得到通知后，积极配合，带领孩子们利用柚子、橘子、苹果等制作出各式各样的娃娃。当这些展示在自然角中的时候，我及时拍摄照片发到群里给大家欣赏。平时孩子们也去看自己带来的水果娃娃。
四、主题墙面的创设
每个月，我们都会有相应的主体内容。刚入园，孩子们学习的主题是《我上幼儿园》，我们把孩子第一次午睡、第一次独自吃饭等所有的第一次通过照片的形式传递给在家等待的家长，还把孩子们的照片张贴在班级主题墙面上，这样不仅让家长知道孩子在幼儿园的情况，也减少了家长的焦虑，让家长知道孩子们在幼儿园很开心。我们通过带领孩子们学习各种各样的本领，激发了孩子们的兴趣，培养了孩子们的能力，也让孩子们之间有了更多地交流。孩子们在课间休息的时候，会站在主题墙下，欣赏自己的照片，向同伴介绍自己的照片，心中充满了自豪。
五、新生适应幼儿园后的家园互动
经过一段时间，孩子们渐渐适应了幼儿园生活。那么这个时候班级各方面的环境创设也在步入轨道。前期我们把区角游戏以及游戏材料利用小标记的形式分类摆放。我们的教室物品摆放都有相应的小标记，这些标记既要让孩子看的一目了然，同时也让孩子寻找自己物品或者摆放物品时整洁、有序，引导孩子学会分类管理。在我们班级，每个孩子的床头处都贴上了一条线，这是为了让孩子们睡觉时把自己的鞋子摆放好，学会管理自己的鞋子。他们放拖鞋的地方同样也用线隔开并张贴上孩子的小标记，这样孩子就不会拿错物品。
每一次家长提供的任何一样材料都包含着家长对老师的一份心意、一份支持和一份信任。教师一定要善待这份心意，并将自己的感谢传递给家长，将家园合作效果发挥到极致。在此期间，教师可以利用家长群书面致谢，也可以利用接送时间当面口头感谢，还可以在家长会上集体表扬，也可以当着全体孩子的面表扬孩子的家长，这样也给孩子们树立榜样，树立一个好的学习氛围。孩子的赞扬和老师的肯定能激发家长参与的热情，当家长的积极性被调动了，教师和家长之间的桥梁就更牢固了。其实教师和家长之间建立合作关系的策略还有很多，但每种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。教师要不断深化与家长合作关系的内涵，丰富形式，挖掘资源，搭建起家园合作的稳固桥梁。
在这样有序的环境下生活学习，相信孩子们在自理、自立、自信方面都会有很大的突破。自理自立来源于自己好的习惯，自信来源于自己的自理自立比别人强。所以，无论孩子以后走到哪里，自信的他们一定会走的更远、更踏实。