纪福清
福建省三明市尤溪县城关幼儿园 365100
摘要:如何在推进幼儿园游戏体育活动教学过程中将孩子游戏活动生活化。游戏自动化灵活化地应用于幼儿体育艺术教育之中,广大少年幼儿园和体育教师正在研究参与探讨的共同热点问题。在教学设计课程教学中,如何充分运用并将其过程生活化、游戏互动化,最大限度的有效去培养和激发中小幼儿的综合学习活动兴趣,提高中小学生的综合想象力和综合创造力。
关键词:少年幼儿园;儿童体育与小游戏;幼儿生活化
一、引言
当今这个时代,随着经济社会的快速发展,人们越来越十分重视幼儿教育的科学发展,对少年幼儿的健康教育也格外受到重视,幼儿的心理身体健康也更加来越受到社会重视,体育游戏也变得更加生活化。幼儿园学生体育教学游戏运动是广泛指以各种基本体育动作技巧为主要运动内容的一种并具有一定规则的体育游戏,是目前幼儿园学生体育运动教学中一项重要运动内容,也是教师完成全园体育教学任务的基本运动方法。它不仅使其能充分满足适龄幼儿的全身心的发展需要,还对幼儿增强培养幼儿心理体质、完善建设幼儿园的个性生活品质以及幼儿社会性的身体发展等都具有重要的指导作用。
二、教师的选择方法
语言化的运用方法生活化、游戏主动化,易于引导幼儿自由理解内容，教师选择方法生活化会认为生活学习既是一种被动实践也是一种主动参与更是一种自我体验 ,凡是符合幼儿自己需要的、感兴趣的都应该可以直接纳入幼儿到教育活动中去进来,在这样的教育活动中,幼儿的生活经验学习会逐渐受到真正的社会重视,幼儿的经验学习和他们的真实学习生活紧密地直接联系在一起。实践中我们可以发现,幼儿正在追求天然的、游戏的、从日常生活中走出来的心理游戏活动内容,以此方式来主动呼应学龄幼儿的心理需求。体育老师幼儿可以自由选择幼儿生活工作中的动物角色,幼儿对任何角色扮演都应该有自己一份特别的热情喜爱,因此在本次游戏活动内容的角色选择上,我们从大班幼儿的日常生活工作经验特点出发,选择出生活中一些幼儿最为熟悉、喜欢的角色扮演,比如在我们组织开展关于"跨跳"的活动时,我们可以将刘翔这个角色引入到活动中,充分调动幼儿积极参与活动积极性;在组织小班开展关于"爬"的游戏时,我们可以将龙虾、螃蟹这些动物引入到游戏中，巧妙解决对幼儿动作表演技能的错误解释。或者选择生活中的一些素材,体育游戏的开展离不开活动的支撑,生活中废旧的、常见的材料都可以作为我们选择的对象。
三、活动内容组织工作方式
生活教育亲子游戏就是互动形式化、生活化教育亲子游戏这种活动它就是对于学龄幼儿的基本一种教育游戏活动,幼儿特有的一种基本生活方式，它也就是一种生活教育游戏,在很多学龄幼儿的眼中,任何不起眼的一个东西或者一件很小的事情都可以把它们转变成有趣的一种生活教育游戏。事实上,在游戏的整个过程也总会产生一些需要各种使用游戏技能的综合强化的学习能力,但几乎根本没有什么幼儿可以在这种过程主观上感到愿意再去努力、去理解并使用一个具体过程中需要的各种技能[1]。对此,我们可以发现,当许多幼儿在体育动作基本技能的不断学习与运动兴趣之间产生矛盾时,游戏方式正是我们解决这一问题的最好解决方法,用新的游戏方式来重新设计、组织新的体育活动游戏,可以达到使更多幼儿在儿在体育游戏中快乐自我练习、快乐自我成长、发挥自我创造的巨大潜能。通过长期探索与不断实践,我们经常会觉得这种多元化的游戏活动情境的设计创建会是一种实现游戏多元化的有效途径方式,比如,一个完整的寓言故事情节,不光需要教师清晰地正确计划组织、设计游戏活动,更需要引导幼儿在整个游戏中一直保持一个高涨的态度去进行,在完整的一个故事情节中,每一个小故事情节的情境设计都应该是充分服务于实现游戏化的目标。如果把生活中的一些常见事物搬到幼儿园里或者小学教室里,就一定会带来更加强烈的游戏性和生活趣味性,考虑到每个幼儿都都曾经有过下雨的生活经验,也都见过很多地面上小小的水坑,当遇到一个又一个的小水坑时,我们又应该怎么过去呢?聪明的孩子会一下就想到绕过去、跨步走过去、跳过去。但是,在现实中,为了孩子的安全,家长、老师怎么会愿意让孩子在一个水坑上跳来跳去呢?在小学体育的游戏活动中，可以开设一个小班级的体育活动游戏《越过小水洼》。
四、环境材料辅助合理化
利用幼儿园中的环境材料是重要的文化教育资源,是影响幼儿身心成长和健康发展的重要组成因素,应通过在不同环境的科学创设和综合利用,有效地帮助促进在园幼儿的健康发展。所以，从当代幼儿园的实际情况出发，将体育游戏生活化逐渐成为的一种趋势、一种主流。我们应该给孩子们充足的机会去展现自我，表现自己，去发掘每个孩子内心的想法，从而让孩子体会到成功的喜悦。
结语:在现实生活、游戏以及未来课堂教学中，大家人为地对其加以区别、区分。随着人们教育观念的不断转变,大家逐渐重新认识现在的新的教学生活、游戏和建设和幼儿园教育课程之间的关系,能够更加充分体现"以生活化体育游戏为幼儿园基本活动"的教育思想,推进了我国幼儿园教育课程教学生活化、游戏互动化的发展进程。
参考文献:[1]吴美玲;;如何开展各种生活化的活动幼儿园户外活动区域小游戏的有效实施策略研究初探[J];课程教育研究;019年03期