冯爱武
湖南省长沙市望城区城西幼儿园 410200
摘要：教师不仅要注重对幼儿园教育策略和教育模式的革新，更要有意识地将区域游戏活动纳入到新课改的体系当中，在充分利用幼儿园有限空间的同时，借助区域游戏活动的灵活性、丰富性和多元化等优势，使幼儿在自主参与、自主选择、自主创造的过程中，获得身心的全面成长与发展。本文主要分析幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考
关键词：幼儿;区域活动;策略;教学
引言
区域活动是根据幼儿活动进行的一种教学形式，其主要教学目的是顺应当下素质教育以及新课标的基本要求下，培养幼儿的自主学习以及综合文化素养，让幼儿在区域活动中得到更好的发展以及锻炼。
一、幼儿园教学活动区域布设的不足及原因
（一）活动区域材料缺乏多样性和层次性
大多数幼儿园的区域材料都缺乏多样性和多层次性。就多层次而言，不同班级的游戏难度应不同，根据班级的认知水平，大班的游戏难度应有适当的难度，中班次之，小班最简单，而且相同班级也应随时间适当地增加游戏难度，这样才更有利于幼儿智力的开发。现实是很多幼儿园的游戏无层次感，例如，相同班级的游戏难度一年无变化，更有甚者是不同年级的幼儿共用区域材料，游戏难度一致。
（二）区域布设思想保守
在中国的教育模式下，强制多于自主，幼儿园教学也不能幸免。一是为了方便管理，幼儿园内的游戏多在指定的地方进行。例如，拼图游戏和搭建游戏被安排在室内进行，但是这完全没有必要，幼儿可先在指定的地方去游戏，然后再在自己喜欢的地方，和自己喜欢的伙伴共同游戏，这样更有利于幼儿学习，幼儿会更加开心。室外活动区域不应固守于园区内，教师可以带领幼儿去公园或是农村等地方接触大自然，广阔的空间以及新鲜的事物更有利于幼儿想象力以及智力的开发，更容易激发幼儿的兴趣。二是在幼儿园各年级教学中，学习性区域远多于社会性区域，增加了幼儿的学习负担。
二、幼儿园教学活动区域布设的要点及优化
（一）创设具体、形象、和谐的区域环境
目前部分幼儿园不重视区域环境，认为只要在幼儿园中设置了活动区域就行了，按照不同年龄段去活动区域玩耍就是分年龄段的区域活动，至于环境都是外在的，不会发挥任何作用。这种错误的观念使得幼儿园区域活动开展受阻，有的幼儿喜欢参与活动，有的幼儿逃避活动。环境的创设在分年龄段的区域活动中的作用是不容忽视的，不同环境可以满足不同年龄段幼儿的需求，可以在有限的空间里创造出无限的风景，为幼儿发展个性、表现个性创造条件，塑造幼儿高尚的品质。幼儿教师在创设区域环境的时候要结合实际生活，通过墙绘、模型、手工制品等创建具体形象的区域环境，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的参与热情。幼儿喜欢探索，教师要在宽松的环境中增加探索活动，提升幼儿区域活动的效果。还要不断改进幼儿园活动区域环境，密切关注幼儿成长需求。
区域活动还要创设和谐的心理环境，幼儿教师要平等对待每一个幼儿，尊重幼儿的想法，在区域活动中对不同年龄段的幼儿做出合理的评价，用爱心和耐心与幼儿进行对话，选取合理的引导方式，给幼儿充分的安全感，促进幼儿全身心的投入。
（二）为幼儿提供适宜的活动材料
在教育活动中，幼儿教师应主动为幼儿提供丰富、适宜的游戏材料，为不同年龄段的幼儿提供不同的活动材料，有效提升区域活动开展的质量。活动材料配备要齐全，充分发挥材料的“活”价值，使幼儿愉悦的完成区域活动中的任务，积累丰富的生活经验。投放的活动材料要吸引幼儿的操作兴趣，应当遵循探究性和动态性的原则，幼儿在每次实践中都能够有新的认识，达到触类旁通的目的。投放的材料应该是多层次的，使每一种材料都能满足不同幼儿的需求，幼儿只需要调整自己的操作行为就可以发挥独特的创造力。为了开拓幼儿的想象力，锻炼幼儿的动手能力，幼儿教师可以带领幼儿制作活动材料，幼儿运用自己制作的材料进行活动，能够发挥主观能动性，培养幼儿的环保意识和创新思维。要想取得好的活动效果，幼儿教师就要积极转变角色，让幼儿成为区域活动的主人，给予幼儿更多的鼓励和帮助，创造更多的锻炼机会，尊重幼儿的个性发展，努力营造良好的活动氛围。
（三）加强硬件的投入
区域游戏活动材料是区域游戏活动顺利和高质量开展的物质保证和前提条件，进而幼儿园方面在建构区域活动空间的过程中，不仅要考虑到区域活动材料的环保性、安全性，更要考虑到活动材料的多样性、层次性、可操作性，同时还要根据幼儿的成长特点和兴趣爱好对活动材料进行调整和更新，这既需要幼儿园方面不断加强对区域活动硬件设施和材料的投入，又能够确保区域游戏活动的高质量进行。例如，在幼儿园区域活动的投放方面，首先考虑的是活动材料的安全性，不仅选择高质量的环保类活动材料，还会有意识地在选择活动材料时，用木质材料代替塑料，能不使用玻璃制品的就不使用玻璃，能选择圆角材料的就不选择直角材料。同时，还会定期对幼儿园区域活动空间的活动材料进行换新，更换或者维修已经破损或不完整的活动材料。
（四）学习性区域与社会性区域内容的设置
幼儿园内分大班、中班和小班，根据教学纲要的要求，三个年级的教学内容与目的有所区别。在小班和中班上学期的教学中，教师主要侧重社会性区域的教学，如开设建构区、生活区以及美工区等，在生活区中教授幼儿独立吃饭、独立穿衣，并教授一些生活小技能以及安全常识等，同时辅以学习性区域教学，学习一些文化知识，如开设语文区、益智区。在中班下学期和大班教学中，侧重学习性区域的教学，帮助幼儿储备一些文化知识，为小学学习做些准备，例如增加数学区、英文区和科学区等，同时也开设社会性区域，增加表演区。因此，教师应依据年级调整学习性区域的占比，科学地完成幼儿教学工作。
结束语
综上所述，结合幼儿年龄以及心理特点，合理地设置区域活动的环境、时间、空间，通过对教学材料的安排以及布置，全力调整当下幼儿教学，让幼儿的教学以及活动更加贴近幼儿，以此来促进幼儿在活动中主动探索知识，培养幼儿的能力，开发幼儿的智力，促进幼儿的健康成长。
参考文献：
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