蒋红燕
西安市未央区凤杨小学 710018
摘要：当前，我国教育部提倡要重视起来教师的培养，要多对教师进行技能和素质的培训，要从本质上转变教师的教学方式。以小学数学老师在教授“图形与几何”为例，如果让从未接受霍培训的老教师来讲课，虽然他会在授课过程中会表现的非常熟练，但是他所讲的课很大可能不会吸引到学生的注意力。但是相反如果换一个接受过教师培训的老师进行讲课，他很大可能在讲授这方面的知识体系时，会使用信息技术来辅助教学，从而提升学生的学习兴趣，让信息技术完美的与课堂结合起来。
关键词：信息技术；小学数学；图形与几何；应用
前言：随着我国经济的快速发展，我国的教育基础设施配置越来越好，我国国民对于教师的素质以及专业技能方面要求也越来越严格，而小学数学教师就以此为契机，借着我国信息技术的越发成熟，利用小学生天性活泼好动、思维发散等特点。小学数学老师在教授小学生“图形与几何”的课程，利用信息技术为学生设计一个生动形象的课堂。
一、信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用原则
1.1知识深度性原则
小学数学老师在进行备课的时候，应该遵循上课讲授给小学生知识时，要由浅到深、有表层知识讲解过渡到深层知识。小学数学教师通过这样的方法，可以帮助学生构建一个完整的知识体系。而且根据我国教育部制定的《数学课程标准》，在学生的每个阶段我国教育部都制定了详细的教学目标——每个学生要在这个学期内掌握哪些知识，哪些是重点掌握的，那些只需要学生们做出一些粗略的了解即可。因此，小学数学教师在授课时应该要遵循知识深度原则，遵循学生的生长规律。小学生在学习“图形与几何”这一课时，教师可以通过在备课期间了解并掌握这节课重点需要学生掌握什么，并且制定出合理的计划，遵循知识深度原则，让学生上课时可以轻松掌握本节课的知识。因此，小学数学教师在进行“图形与几何”的备课时，一定要想方设法将教师培训时或者是在学校，所学习到的信息技术应用到小学数学的课堂上去。并且教师在讲授“图形与几何”的时候，一定要注意它的知识体系，注意知识要有一个由浅到深的过程，可以让小学生在学习的过程中不会出现听不懂的问题。如果有这种情况的出现，小学数学老师一定要了解好情况，并且在课下也要专门为这个学生进行辅导，帮助他跟上学习的进度。
1.2学生主体教学原则
小学数学老师要谨记学生是教学课堂的主人，但是小学的思维方式又比较发散。因此，小学数学老师在讲授“图形与几何”这一部分知识时，如果仅仅只是照本宣科的话课堂的氛围就会变得十分无趣，没有任何意思。
因此，这就需要老师发挥自己在大学或者说是在日常生活中所看过的优秀的教学案例，并且结合自己所教学生的实际情况进行授课，将信息技术与小学数学的“图形与几何”的课堂进行有机结合，从而在上课过程中更加突显出来学生是主体的地位。
1.3多样化教学原则
当前，我国大部分小学的教室内部都装备了多媒体设施，供教师在上课时使用。而小学数学教师在讲授“图形与几何”时，在对学生进行新课导入的过程中，小学数学教师可以在多媒体上播放自己做过的PPT课件——举出一些生活中常用的外表像正方形或长方形或者说是圆形的物品，来进行组织教学。因此，小学数学老师在讲授“图形与几何”时，不仅仅只是在教授学生如何正确的掌握这方面的知识，更重要的是要让学生可以学会举一反三，而且教师在批改学生作业时，一定要注意学生在写作业的时候，所犯的错误并且进行总结，之后再统一找一个时间进行统一讲解。这实际上就是小学数学教师在讲授“图形与几何”将信息技术与现实课堂完美契合的一个案例。
二、信息技术与小学数学“图形与几何”教学融合策略
数学属于理科，拥有极强的逻辑性。而现实中小学生在数学时，有的人对他产生了极强的兴趣，而有的人却认为学起来非常困难。看到这种情况的发生，家长就不由得问为什么我的孩子会对数学产生厌烦的情绪。这实际上是小学数学教师的责任，因为他没有引导好小学生的兴趣爱好，没有抓住他们的性格特点，多在课堂上加入一些学生喜欢的东西，从而让学生积极的参与到课堂教学中去。例如，小学数学老师在讲授“图形与几何”——图形转化时，教师可以让学生准备一张空白的纸，在本上画上方格，然后做出一个小图形，根据老师的口令进行转化平移。小学数学老师是这样做不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以进步提高学生吸收知识的效率。因为小学数学中的“图形与几何”是小学数学中理论性极强的科目之一，小学数学老师可以利用学生的天性组织教学，让学生充分发挥自身的优势。所以这就要求在日常生活中，小学数学教师可以利用我国已经成熟的信息技术，在课堂上传授知识的过程中，将信息技术与课堂完美的结合起来，让学生充分的感受到学习的乐趣。
三、结束语
总而言之，小学数学教师在课堂上将信息技术与课堂教学活动连接在一起，不仅在我国教育史中的教学活动一大突破，而且还为一些光知道墨守成规不懂变通的老师提供一个优秀的事例，让他们可以以此为例，在课堂上进行一些变通，让小学数学的“图形与几何”的课堂变得更加生动有趣。
参考文献：
（1）张祺. 信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2016.
（2）卢南林. 信息技术在小学数学"图形与几何"课堂教学中的应用简析[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）. 2020.
（3）李微. 信息技术在小学数学"图形与几何"课堂教学中的应用研究[J]. 新一代：理论版, 2019, 000(023):P.151-151.