符玉发
东方市第八小学 海南省东方市 572600
摘要：数学作为一门重要的学科，其对学生的影响是深远而持久的。对于小学生而言，小学生正处于一个特殊的年龄段，对于外界的信息充满好奇，并且也乐于接受外界传达的信息，尤其是以小学数学为例。因此在实际的培养学生自主学习能力的过程中，就需要教师针对这一教学目的开展一系列的教学活动。在我国目前的培养学生自主学习能力的过程中，依然存在着各式各样的问题，不仅有来自内部的影响，而且也有来自外部的环境影响。。
关键词：高年级 小学数学 自主学习
0.引言
教师在授业过程中，不仅要进行理论知识传授，也要着重培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，激发其学习积极性，从而培养出一名具有综合素质的人才。但在实际的培养高年级学生数学自学能力的过程中，依然会面临各类问题，影响培养学生自主学习能力的进程和效果[1]。
1.小学数学教学中引导高年级学生自主学习现状
1.1对培养学生自主学习意识重视度不足
培养小学数学高年级学生的自主学习能力，是一项长期且复杂的项目，这就需要学校管理层提高对培养学生自主学习能力的重视度，加大对该教育的投入力度，聘请专业的教师人才，改善现有的教学条件，使得学生能够接受更好的培训，从而激发和发展学生的自主学习能力。但在当前的培养过程中，普遍存在学校管理层忽视高年级学生数学自学能力培养的现象，主要原因便是管理层认为该培养过程中是一项长期不稳定的项目，对于学生短期的学习成绩没有很好的提升，并且担心该培养过程甚至会引发负面作用，例如过度夸大学生的自主学习能力，而导致学习松散[2]。
1.2教学方式单一，缺乏丰富的教学手段
培养学生的自主学习能力是一段漫长的过程，在这个过程中起重要作用的便是教师的教学方式，好的教学方式可以提高学生学习的效率，降低理解难度，并且可以使得学生更加亲近教师，信服教师所传授的知识和要求，从而可以使学生更好的接受教师对自身自主学习能力的培养，提高培养的效率和效果。然而在当下的教学环境中，大多数教师都缺少丰富的教学手段，尤其是对于年龄较大的教师而言，由于年龄问题使其无法熟练掌握多媒体设备，使得本来就客观难以理解的数学理论更加繁琐复杂，加重学生学习的负担，最终会严重影响学生学习兴趣的培养，进而丧失学习数学的兴趣，对于所谓的数学自主学习能力的培养也就无从谈起。对于年轻教师而言，由于刚入职不久，从而导致经验不足，使得自身所掌握的教学方式也较少，无法满足培养高年级学生数学自主学习能力的需求。
2.培养学生自主学习能力的重要性
2.1活跃课堂氛围，创设学习情境，激发学生的自主学习意识
自主学习能力的培养是一段漫长的过程，尤其是对数学而言，并且学生是独特的人，也是学习的主体，因此在教学过程中，教师要结合每一位同学的自身情况，综合运用各种教学方式，在学习情境中培养学生的自主学习能力。
除此之外，压抑的课堂氛围也不利于学生数学自主学习能力的培养，因此，教师要学会通过各式各样的教学手段，丰富和活跃课堂氛围，反过来，学生具有了良好的自主学习能力，也可以使得课堂氛围活跃起来，并且也有利于创设学习情境，调动每一位同学都参与到课堂来，一方面可以使得学生提高学习的专注度，另一方面也有利于学生学习新的理论知识，提高学习效率，促进自身发展[3]。
2.2提高学生学习效率
数学是一门充满逻辑和想象的学科，并且理论知识也十分丰富。对于高年级的小学生而言，由于逻辑思维能力和理解能力正处于发展的过程中，因而对于学习数学是比较抗拒的，并且由于数学是客观的，使得许多学生无法理解数学的基本原理，甚至有可能对此产生厌恶的心理，厌恶心理的产生是不利于学生学习的，不仅降低了学习的效率和效果，而且也会加重自身的负担，不利于学生自主学习能力的引导和培养。
3.小学数学教学中引导高年级学生培养自主学习能力的方式
3.1抓住关键,培养习惯
对于高年级的小学生而言，其思维已经有一定的发展，因此在此阶段对学生进行数学自主学习能力的引导和培养，可以起到更好的效果，使得学生能够将自主学习视为一个生活习惯，从而受益终生。因此在培养过程中，要将该培养理念贯穿整个课堂，通过潜移默化的方式，使得学生自主培养自主学习能力，进一步将其培养成生活和学习习惯。例如在《长方体和正方体》一文中，便可以通过实物观察的方式，引导学生进行自主思考，思考长方体和正方体的性质以及异同点，从而在思考的过程中引导和培养学生的自主学习能力。
3.2教师通过正面评价，引导学生体会成功
教师评价对于学生的影响是极其大的，正面鼓励和评价的方式，可以有效的激发学生的学习兴趣，培养乐观、积极的学习态度，如果通过惩罚的方式，反而会激起学生的对抗意识。通过教师的正面评价，引导学生体会成功，从而使得学生对自我进行肯定，使其能够更高的接受和培养数学的自主学习能力[4]。
3.3创设问题情境，调动学生参与积极性
创设问题情境，是激发学生学习兴趣和培养自主学习能力的重要途径。通过设置有趣的、具有联想的问题，结合课本理论知识，可以引导学生进行思考，在思考的过程中潜移默化的培养自主学习能力，并且生动有趣的问题，可以激发学生的数学学习情趣，提高专注度。例如在《比例》一文中，便可以提出相关具有联想意义的问题：一枚硬币的面积占书本面积的比例？臂展的长度占身高的比例？这些问题的引入会使得学生自主的引发思考，从而有利于学生培养探究意识，引导自身的自主学习能力，最后教师根据学生思考的程度分别给予不同程度的鼓励，以此来调动学生的参与积极性，在集体氛围中培养自主学习能力[5]。
4.结束语
综上所述，在进行小学数学教育过程中，要注重小学生自主学习能力的培养。教师首先要提升自己，让自己掌握多样的教学方式和教学手段，除此之外，要深刻把握学生的心理，通过多样的活动引导学生参与进去，从而在活动中培养数学的自主学习能力。并且，教师要深度把握各方面对学生产生影响的因素，例如来自外部环境的压力，要注重对学生的疏导，从而培养出全面发展且具有自主学习能力的学生。
参考文献
[1]熊座成.试论小学数学教学中如何有效引导学生进行自主学习[J].中外交流,2019,26(16):213.
[2]杨红瑞.小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习[J].商情,2020,(7):225.
[3]汪贇章.小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中外交流,2019,26(39):316.
[4]王志军.在小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习[J].甘肃教育,2018,0(15).
[5]张灵.小学数学教学中如何引导高年级学生自主学习[J].数学大世界（中旬版）,2020,(8):73.