冯继鹏
福建省永安市小陶中心小学 366025
摘要：数学是小学阶段的重要基础课程，因为数学具有独特的抽象性和概括性，是培养学生逻辑思维能力、空间想象能力以及计算能的重要方式。因此在小学阶段的数学教学中更应重视小学生的学习感受，而肢体语言是教师提高教学水平和课堂效率的重要手段。教师在教学过程中如果能够熟练运用肢体动作语言，能够使教学形象更加生动，并且能够能吸引学生的学习兴趣。本文研究分析肢体动作在数学教学中的有效运用，内容如下。
关键词：肢体动作，小学教学，数学课堂，
引言:数学教师在教学过程中应注意肢体语言的使用这样才能提高课堂效率和学生学习数学兴趣。肢体语言是一种沉默的语言，在数学课上使用肢体语言可以有效地拉近师生之间的关系，能吸引学生更好的参与数学教学课堂。笔者从小学数学课上教师使用肢体语言的基础上，分析在小学数学教学中，对教师运用肢体语言提出相关意见和建议，旨在促进小学数学课堂的发展。
一、肢体语言对小学数学课堂教学的意义
（一）激发学生学习兴趣
传统教学模式下的数学课总是给人一种乏味乏味的印象。教师在讲台上进行讲解，学生在台下被动接受这些数学知识，这样的课堂怎么能让学生喜欢呢？教学心理学告诉我们：学龄儿童的年龄特点为好奇心强，生性好动，容易被有趣的事物吸引注意力，因此教师要巧妙设计教学情境，在数学教学课堂中使用活泼的、具有形象化的肢体语言，充分抓住学生的心理特征，使数学教学课堂变得更加吸引力学生的注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习[1]。
（二）帮助学生更好理解教学内容
在素质教育和新课程标准的指导要求下，对小学阶段的数学教学目标提出来新的目标，学生在学习数学知识时不能只靠死记硬背，应该在了解的基础上完全掌握这些知识，并且能够在应用的过程中加深印象，因为数学是学习其他学科的重要基础知识，还能在学习数学的同时培养学生的逻辑思维能力和计算能力，因此对小学生的成长发展有着非常重要的作用。而离开数学基础知识的掌握，只关注小学生的数学能力和数学思维方式的培养，那就只能是空谈。因为数学知识本身就具有一定的抽象、概括性，在课堂教学中教师很难仅凭语言向学生传授知识，因此就需要合理发挥肢体语言的潜移默化的功能，可以有效弥补语言教学的不足[2]。
二、肢体语言在小学数学教学中的有效应用
（一）合理使用手势
数学课是一门抽象难懂的课，所以对数学教师的教学方法有一定的考验。教书育人是教师的天职，在教学中合理应用肢体语言能够使课堂气氛变得更融洽，使教师的教学更生动，这样既可以提高学生对抽象、概念的数学知识的认识和掌握，还能提高学生对学习数学的兴趣[3]。老师应该在课堂上灵活应用手势语言来传递某种信息。教师在日常教学中使用肢体动作进行教学时，要注意动作不要过分夸张。
小学阶段的学生的身心发展还处于初级阶段，所以对生动形象的事物比较敏感，往往会被老师生动的讲课所吸引，所以老师要更好把握小学生的心理特征，用恰当的肢体动作语言来吸引小学生的注意。比如，教师在教学中首先要对正在讲解的知识有足够的了解，随后，在课堂上结合肢体语言进行有声讲解；在遇到困难时掌握知识点，通过击掌等动作，让学生集中注意力；当学生遇到难以理解的问题时，运用某种姿势，灵活地进行演示。数学教学在日常教学中，如果生出现了走神，交头接耳的情况，可以拍手或者拍黑板，借此来提醒学生讲注意力集中到课堂教学中[4]。
（二）加强与学生的互动
教师在日常数学教学中灵活应用肢体动作可以有效提高对小学生心理状态的认知，促进师生友好关系的发展。老师在教学过程中，不能只通过自己的肢体语言进行教学，还要积极主动鼓励学生参与其中，让小学生也参与到肢体语言表达中来，老师和同学们一起学习，一起做肢体语言的表达，在一定程度上能够激发学生对学习数学的热情；只允许小学生去上数学课生机勃勃，趣味性强，可以极大地激发学生学习数学的热情。举例来说，在讲解数位顺序的相关内容时，让学生举手，左手代表数字用右手表示的是小数的小数部分。按手指次序排列不一样，表现为不同的整数和十进制数字。这样有趣的教学方式不但可以加强小学生对数学知识的理解和掌握，还可以使课堂生动活泼，让学生对数学知识的学习感觉感兴趣，还能加深学生和老师之间的关系，这样的方式对学生的学习能力都有显著的提高。数学教师在日常教学中用肢体语言和学生进行交流的教学模式，抛弃了传统教学模式中过于僵化的不足之处。教师在日常教学中灵活应用肢体语言进行互动的行为不仅仅是为了加强师生之间的交流互动，也是为了增强小学生对各种抽象数学知识的理解度，对小学生为了的学习发展有极大的帮助。
（三）提高学习的趣味性
在素质教育背景下，教师鼓励学生在新课程的教学环境中加强实践动手操作的能力，并且能够愉快地学习并从在其中培养学生综合能力的提高。毫无疑问，数学教学中的小游戏是学生最喜欢的活动之一。有声的语言教学和无声肢体语言教学在数学游戏活动中相互配合，潜移默化地把数学知识教授给学生，可以帮助学生摆脱枯燥的数学概念来进行学习，使数学教学更直观化、形象化、趣味性强，激发学生数学学习热情。
结语：综上所述，肢体动作在小学数学教学中占有重要地位，教师在教学中的肢体语言不仅可以让数学课堂变得更生动、更有趣味性，也可以将学生的注意力吸引到数学教学课堂上。数学教师应该从教学实践出发，循序渐进在肢体动作教学中要完善自己的教学方法，特别是在日常教学中过合理地使用肢体语言，还要不断提高自身业务能力和教学水平，这样才能有效提高学生学习数学兴趣，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李雪.谈小学数学课堂中的肢体语言[J].小学教学参考,2020,(26):83-84.
[2]张理平.体态语在小学数学教学中的运用[J].教育研究与评论：小学教育教学,2012,(8):85-86.
[3]袁登维.运用肢体语言，让亲亲课堂更精彩[J].读与写（上，下旬）,2016,13(5):370-371.
[4]路良洪.谈谈小学数学课堂中的肢体语言教学[J].读与写（上，下旬）,2014,(19):192-192.