唐鄂成
韶山市银田镇学校 湖南省湘潭市 411302
摘 要：对于小学阶段的教学情况而言，小学数学在整个阶段当中都有着十足的分量，而且高年级的小学数学往往是学生在进行数学学习的过程中的基础，对于学生的整个数学生涯都有着很大的影响。而创造性思维在小学数学当中是至关重要的核心部分，其重要性已经被社会公众广泛的认可，如果能够有针对性的有计划的对小学高年级学生学习数学的时候进行相关创造性思维的培养，那么对于学生的整个数学学习生涯都有着重要的影响。
关键词：小学高年级；数学教学；创造性思维
数学科目是一门抽象的科目，同时它还对学生的逻辑性要求比较高，小学数学能够让学生充分体会到数数、数图之间的关系，体会到数学学习的美好。而且作为一门本质上就是创造性的学科，数学科目对于知识点的连贯性有着巨大的要求，新旧知识有着各种各样的练习，需要有一个完整的数学思维框架，而这就更需要学生拥有创造性思维能力，小学数学的课堂教学效果才会更好。
1 认清学生主体，积极创新思维
作为授课教师，在讲课教课的时候，一定要对于在课堂当中谁是主体有一个严格的把控，清楚的了解到学生对于整个教学过程来讲所起到的作用，将培养学生的创造性思维当作正常的教学计划，从相关特点下手进行培养。不同于低年级学生，高年级学生往往在课堂上已经有了一定的创造性思维当作基础，但是由于小学低年级学生的接受能力往往较弱，一般在接受了传统的思维模式训练之后，就会产生固化的思维。传统的教学方式往往就是教师讲课让学生学习相关的概念，然后教师通过对课本上以及习题中的例题进行讲解让学生掌握题目的解决方法，但是这种传统的教学方式中教师往往对于讲解题目过于重视，导致学生没有很多的时间去进行概念的深刻学习，进而导致学生的学习状态不够理想，达不到高效课堂的目的，而且传统的教学方法的过于生硬也会给学生带来不乐于学习的想法，长此以往，想要培养学生的创造性思维就很容易成为一纸空谈。如果教师想要通过多种角度将学生的数学思维进行提升，就需要教师将自己原有的教学理念进行彻底的改变，将培养学生的创新思维重视起来。比如说在进行圆柱和圆锥的知识点学习的时候，教师讲解圆柱的时候，可以告诉学生圆柱是由一个圆柱和两个面积相等的圆形组成的立体图形，然后让学生通过对基础概念的领悟，在头脑中形成一个基本的印象，让学生有一个基础的认识，虽然，学生已经是高年级阶段了，进行抽象的概念学习的时候还是有些困难的，当学生了解了概念之后，教师就可以制作一些实物图形让学生进行辨别，通过学生对圆柱和圆锥的观察，发现两者的不同和相同点，让学生踊跃回答发现各种不同点，从而给学生留下深刻的印象，通过这种灵活的教学方式，学生的创造性思维锻炼起来也就更加容易。
2 积极进行教学模式的方法途径的改变创新
小学阶段的学生在进行知识的学习的时候没有什么主观性，往往就是教师讲的是什么学生记得就是什么，自己不愿意主动的进行思考，学习没有主动性，而且由于长期存在的已经固化的传统教学观念，学生头脑中已经形成了“什么能让我提高成绩我就学什么”、“老师说的都是对的”这种固化思维。学生往往会在进行学习的时候学习态度消极，不积极主动思考，学习知识也只是一知半解，不深入发现，不进行探究，也不积极运用，这种情况的长期存在，让教师在授课的时候很难去进行他们创造性思维的培养。因此，针对于小学数学的高年级阶段的教学来说，如何能够通过对课堂的教学方式的创新改变学生的学习方式，建立全新的课堂学习方法，让学生能够在新的教育教学环境当中获得更多的知识，拥有更高的学习效率，对于小学阶段数学教学很重要。
3 将学生的课堂提问习惯培养出来
教师的第一要务就是要进行教学，所谓教学，就是既要有教又要能够有学，如果课堂上就只是以前的旧教学方式，老师一味的给学生灌输，学生也不主动思考，不进行问题的考虑，不将自己的思维发散，那么对于学生来说，想要融入到教师的课程教学当中也就十分的困难，这也就限制了学生将创造性思维更好的进行发展的路径，所以，教师在进行课堂教学的时候，让学生能够对于学习主动起来，让学生拥有好的创造性思维，就需要学生思考问题更加积极，而且能够积极的响应老师，当老师提问的时候要积极的回答，将学生进行课堂提问的习惯培养出来，进而提高课堂的效率。还有一点，学生通过积极的与老师进行课堂中的互动，他们的相关思维模式也能激发的更好，也就会拥有更多的解题方法。
4 结束语
作为学生数学学习基础是否牢固的关键时期，小学阶段的数学教育一定要将学生的创造性思维培养出来，让学生能够通过创造性思维去进行各种问题的解决，让学生积极主动的去探索研究问题，而不是被动的学习，从而让学生活动稳固丰富的知识储备，让小学生的各项数学能力都能够得到锻炼，让小学高年级阶段的学生的创造性思维能力得到充分的展现。
参考文献：
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