鲁浩
安徽省马鞍山市和县一中 238200
摘要：在高中化学的知识体系中，物质结构知识是学生所必须掌握的基本知识，然而这一部分知识在进行学习理解时具有一定的难度，需要学生能够结合空间想象力进行理解学生。基于此，在空间想象力的培养层面，本文将其作以重要的分析，以促使学生得以在有效想象能力的基础上，提升对于化学结构物质的学习效果。
关键词：空间想象力；高中化学；物质结构；化学知识学习
引言：
作为化学知识的核心要素，物质结构知识的学习需要教师提高对其的关注。通过有效调查研究，空间想象力的优良对于这一部分的提升效果具有一定的影响，因而教师在以学生知识理解的基础上，亦需要进一步对于学生空间想象力的培养，以促进其在有效掌握这一能力的同时，促进化学知识的有效学习。
一、空间想象力的影响
（一）联想能力——信息提取
联想是思维方式的一种，亦是想象力的另一种具有迁移性的思维模式，通过观察意见具体的事物，进而想象至与其相关联的其他事物。在这一能力下，可划分为推测、对比、类比、接近等。由于化学的物质结构知识相对抽象，因而在质量的学习上与学生的联想能力则具有一定的联系，以通过联想对这一部分知识进行理解。通常情况下，学生在进行这一部分知识的学习期间，其联想能力并无过大的差别[1]。例如，在“碳元素”的讲授时，大部分学生都会随之联想至生活中常见的黑炭。这种联想思维属于对比联想，不同于推测联想，具有较大的差异。例如，在学习“金刚石的网状结构”时，多数学生都不会联想到石墨的层层结构。由此可见，联想能力与物质结构知识的理解学习具有一定的影响因素。
（二）观察能力——信息分析
在空间想象的差异性方面，观察能力具有主要的影响作用。这是由于空间想象能力是以在现实存在的事物中的思维映射，而正确的展现这一事物现象，则需要具备一定的观察能力。在此过程当中，观察亦是信息获取并分析的过程，通过有效观察，进而将现实事物中的相关信息进行大脑传递，并通过处理分析，进而形成基本的认知。因此，在学习原子、分子等物质结构知识之时，则需要通过观察相应的模型或示意图进行理解学习[2]。例如，在干冰的获取过程中，其是二氧化碳通过将气体压缩为液态后，急剧膨胀的结果，但在这一环节中，由于缺乏相关的观察，从而导致无法对于其分子的位置进行了解，则在学习其结构过程中，则缺乏一定的全面性，导致对于晶体结构的认识不足。
（三）想象能力——信息迁移
思维能力在高中化学的知识学习期间则并没有过于明显的差异。但具有一定的局限性，主要受想象、能力等差距的限制，从而形成学习能力的差距。因此，信息迁移的培养尤为重要。在化学物质结构知识点的学习中，具有一定的逻辑性以及理论性，导致教师在进行教授时无法在短暂的课堂时间内全部渗透于学生，如此一来，学生则对于物质知识的理解亦存在着不完全性。因此，物质结构的理解培养尤为重要，需要教师加以重视。在此过程中，想象力作为这一部分学习的关键，能够使得知识得以有效迁移，进而有效掌握并积累。
二、空间想象力的培养
（一）培养观察能力
在空间想象力培养期间，首先需要学生形成较强的观察能力，如此一来，才能够在有效信息的获取上进行联想迁移，进而将相关知识、图形等内容有效引出。因此，观察能力是以教师培养的重点部分，在此过程中，则需要进行专门、有计划的培养训练。同时通过实验的方式将图像、模型等内容进行展示，以加强学生对于知识的有效理解与应用，从而促进其明确学习的目标与对象。例如，在《铁、铜的获取与应用》中，则可展开提取实验活动，以促使学生在实验中提升对于物质的理解与掌握。对于相对较难的知识时，则可将知识与现实相结合，以降低学习的难度，促进学生有效记忆。
（二）图形分析能力的培养
第二步则是将所观察到的图像进行分析处理，并针对于这一事物进行空间结构的剖析。在此过程中，教师需注意这两个环节的重要意义，以提高对于学生这一能力的培养意识。同时，亦需要加强对于学生知识结构的学习，以在展示与说明的过程中，促进学生对于这一知识的理解，从而深化其对于知识的印象。例如，在氧分子的学习过程中，教师则可将其结构模型进行展示；在学习二氧化碳部分时，则可将其结构——“碳原子与氧原子”加以展示。
（三）科学教学体系
在记忆力培养的基础上，教学方法的科学性尤为重要，需要教师结合事物发展的规律，进而对于其相关知识结构进行分类，以在逐渐深入的过程中，将知识渗透其中。同时，还需将相关知识点与学习内容相融合，并结合学习难度进行归类，以构建具有系统性、逻辑性的知识体系，从而促进学生全面、有效的进行知识的理解与学习，提升其空间想象能力的应用水平。基于此，教师在进行教学时，则需进行教学创新，以构建更具科学、系统的教学方案，促进学生提高对于化学结构的理解能力。
三、结束语
综上所述，空间想象力的培对于化学物质结构部分知识的影响具有积极的促进作用，然而并非所有的学生都具备这一能力，需要教师针对性的进行全面的培养指导，以促进学生化学的有效学习，提高对于化学知识的理解能力。
参考文献
[1] 施美英. 空间想象能力对高中化学物质结构知识学习的影响[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2018, 012(026):191.
[2] 海红玲. 高中化学课程中物质结构知识学生学习现状的调查与研究[D]. 辽宁师范大学, 2018.