卓朝跑
浙江省平阳中学 浙江 温州 325400
摘要：近几年来，国内各地都在推行一种新的德育课模式——“微德育课”。其是以一个具体的德育内容为中心，通过精心设计，对学生进行思想道德教育的课程，基于此，本文就从高中班主任德育工作中微课应用的优势出发，对其中的有效应用策略做出探讨，以供参考。
关键词：高中德育；微课教学；应用与分析
一、引言
微德育课是近年来兴起的一种新的德育课模式，内容短小但精细，时间短但针对性强，对高中生的教育深刻有效。因此，在高中的德育工作和班级的德育工作中，将微课应用于其中，可以展现出更好的效果，下文将对微课的应用做出简要论述。
二、高中班主任德育工作中微课应用的优势
当前，短视频有十分广泛的传播平台，人们已经熟悉了各种各样的短视频，几乎随时随地、想看就看，时长较短的片段，乐趣与创意兼具[1]。微课，实际上与短视频类似，时间短，内容相对完整，且又主题明确。在高中班主任的德育中，借助这种相对灵活的形式，将各种主题宣传内容，以微视频的形式，带到高中生面前，鼓励学生观看与思考。微课的运用，其中的优势在于如下两方面：一方面是传播便捷、即时的特点，将具有德育意义的微课以朋友圈分享、短视频平台分享、班级群等诸多形式，分享传播开来，方便高中生随时观看，也能随时看到；另一方面是利用其丰富的内容，选择贴近生活的内容进行设定，使学生在真实场景、真实案例中得到启发，贴近生活，便于传播的微课内容，便捷了高中生德育培育，助推他们成长。
三、高中班主任德育工作中微课应用的策略
（一）重视微课教育理念的变换
随着课程改革的不断推进，绝大多数高中班主任清楚地认识到课程改革带来的压力和挑战，尤其是以微课为代表的新兴授课模式的冲击。高中班主任应提高理论素养和实践能力，同时树立全新的教育理念，改进原有的教学方法、行为和手段，转变角色，增强意识，提高专业水平，从多方面迎接挑战[2]。因此，班主任需要对德育工作予以全面且深入的探究，从而将微课的教育理念融入其中，革新原有的经验和认知。在借鉴丰富的经验，以自己的活动为反思对象的基础上，反思贯穿微课德育教育的全过程，不断完善他们的教学理念、教学行为、教学水平。
以微课的课前导入为例，这种课前导入能激发学生的好奇心，使学生快速集中注意力，帮助班主任更好地开展德育教育。因此，班主任应根据德育内容设计生动、简短的微视频，有效利用微课堂进行高质量的课堂导入。例如，在为学生讲授中国德育相关知识之时，便可以在课堂上播放关于中国德育的微视频，用悦耳的背景音乐和文字介绍来吸引学生的注意力，为课堂教学打下良好的基础。
（二）做好微课与现实的结合
微课的运用，应当是与实际教学现状相结合的，作为高中班主任，不仅要将微课内容发给学生，更要及时把握其效用，并且与学生进行课下的沟通。不同的学生对德育内容的解读往往是不同的，此时注重微实的结合，增强沟通，能够使教育成效提升，以促成教学的进步。在组织教学时，微课与实际有很大不同，需要及时进行调整，毕竟唯有真情实感的沟通，才是人与人之间交流的桥梁，也才能更加了解学生，实现德育的"攻心"。高中阶段，学生经常出现各种"突发状况"，此时学生处于高压、紧张状态，此时应当由班主任更好地展开微课德育教育，重视学生成长，调节学生压力，借助微实结合的微课为班主任德育工作做出辅助，实现将德育日常化、生活化的开展，将当代高中学生喜欢的、适应的方式为载体，进行德育工作的传递，以顺利开展教学工作，将新鲜的素材传递给学生，结合生活、结合时政热点等，最终完成德育工作。
（三）加强微课的多元化运用
"微课"短视频的录制与应用方式多种多样，高中学校的德育教师不可人为地设置"既定教学模式"，而是需要积极调动高中生的自主能动性，微课多元运用，推动教学总结与反思，这样才可以更好地展现出微课的真正效用。例如，在"共产主义人生观"的教学中，除了对"无产阶级科学人生观"等相关内容进行深入了解之外，班主任可以引导学生注重对一些社会现象进行本质区分。如对"真正的好人好事"与"作秀摆拍，人为制造的好人好事"加以区别时，便可以制作出微课，对一些不良现象进行展示，从而达到警示学生，升华内心的目的。据此开展的德育课教学总结与反思活动，往往会使学生产生深刻的印象，进而在后续的学习、生活及工作中，时刻引以为戒，真正成为一名道德高尚的高中生。
总结：随着素质教育的不断推进，相关部门对德育教育变得逐渐关注。守旧的教育模式已经无法满足高中生获取相应知识的需求，班主任应积极利用现代化教学元素与德育教学内容整合，为高中生开展生动有趣的德育教育，促使学生对德育内容产生浓烈的兴致，进而健全人格。为此，高中班主任在今后务必要在德育工作中，主动采取微课的方式，从而才可以更好地培育高中生的品格素养，让高中生更好地成长。
参考文献：
[1]马玲.微课在德育教学工作中的应用研究[J].山西青年,2020(17):99-100.
[2]邹秀平.高中德育工作中应用微课的策略研究[J].中小学电教,2020(09):63-64.