闫淑香
吉林省洮南市东升乡中心小学 137111
摘要：思维导图是一种可视化的模型。借助思维导图，知识逻辑能变得更加清晰，学生对知识的探索能依托直观的资源而变得更具方向性。发挥思维导图的功效，使之应用于教学过程中，能协助教师理清学生的思维、促成清晰严谨的思维能力培养，能协助学生更加高效地落实知识。对此，本文就以小学数学教学为例，分析了思维导图在小学数学教学中的应用优势，并总结了思维导图在小学数学教学中的应用措施。
关键词：小学数学；思维导图；教学应用
引言
从小学生的思维能力发展的阶段性特点来看，学生的思维能力以直观形象的资源为支持。在教学中，教师不应忽视这一特点，应当遵循学生的认知和思维能力的发展规律，为学生的思维探索提供直观的资源支持，因而思维导图在小学数学教学中的应用独具优势。事实上，思维导图在数学教学中的应用优势不仅限于此。具体来说，其优势主要体现在如下方面。
一、小学数学思维导图的应用优势
（一）思维导图让逻辑结构更直观
在数学教学中，严谨缜密的知识结构能让学生形成相应的数学思维，能协助学生养成良好的思维习惯。通过思维导图的开发和应用，使之应用于数学教学中来，以直观性的内容，将知识内容中的从属关系、包含关系等以直观思维导图的方式呈现出来。此时，思维导图的结构能以更加严谨直观的方式呈现出来。当学生借助思维导图开展数学学习时，知识的结构不再是以散点式留存于学生的脑海和记忆中，而是能将之整合归纳于一个立体式的认知系统和知识框架中。思维导图在小学数学教学中的应用，能让知识的结构和框架变得更加直观，知识之间的从属关系等也将会在思维导图的加持下变得更加清晰，学生不会因思维混乱、认知系统中缺乏思维章法而出现混淆的情况。
（二）思维导图让题目解读更清晰
当学生面临较为复杂、题干较长的数学问题时，学生容易出现畏难心理，学生认为此类问题中往往容纳了大量的数学问题，羁绊着其学习和前进的脚步。而借助思维导图，学生往往能通过题目中的文字分析，将文字中所藏匿的数值关系、逻辑关系等直观呈现。此时，较长的题干能获得精简，较长的数学问题情境往往在删枝减叶中变得逻辑清晰、框架明晰。所谓，在小学数学教学中开发思维导图资源，引领学生重新认识思维导图、重新分析数学题目。此时，借助思维导图的数学教学中能让数学问题的解读变得更加直观，数学情境问题能变得更加清晰。
（三）思维导图让知识建构更完整
对小学生而言，自主复习往往会让学生感到无从下手。而在既往学习过程中，所获得的知识也多是以点状式排布分列于学生的思维和记忆中的。教师在教学中引领学生复习，往往让学生感到枯燥乏味，而学生的自主复习却又没有方向。而通过思维导图的形式，将每个章节中的数学知识以更加直观化、更具全面性地方式罗列出来，并通过直观的图标等方式将数学知识之间所存在的逻辑关系整合呈现。此过程中，学生能依托思维导图切中每一章节中的知识学习要点、准确把握和定位难点。思维导图在小学数学教学中的应用，能让学生的思维和知识体系建构变得更加完整，能让学生的自主复习和自主学习变得更具方向性和高效性。
为凸显思维导图的优势，教师在常规教学中可以发挥思维导图直观性强的独特优势，着重通过思维导图将知识体系、知识逻辑和问题框架等以简单明了的方式展示出来，以便于增强小学数学教学成效。教师可以通过如下措施对小学数学思维导图加以应用。
二、小学数学思维导图的应用措施
（一）呈现知识结构
在数学规律的探索中，知识的逻辑结构应当是严谨的、缜密的、环环相扣的。随着学生学龄的增长，知识体系之间的关系更应当层次分明。以此方式，数学知识之间的因果关系、逻辑关系才能更加清晰。
数学教学中倡导教学实现“知其然，知其所以然”的效果，因而依托思维导图开展知识结构的呈现，能让数学教学中所呈现的知识结构变得更加严谨而清晰。
例如，在《长方形和正方形》这一部分内容的教学中，长方形和正方形之间的关系、二者之间的区别以及彼此的长度和面积的计算是本部分内容的教学重点。在教学中，教师可以依托思维导图，将长方形和正方形之间的逻辑关系展现出来，体现正方形是特殊的长方形、归纳出正方形的“特殊点”所在。此后，教师引领学生再度认识长方形和正方形的面积、周长计算时，学生能依托二者之间的包含和被包含的关系，通过类比等方式记忆和理解，能有效减轻学生的学习和记忆负担，也能让长方形和正方形的知识结构变得更加清晰。
（二）精简解题方法
在复杂繁琐的数学情境中，数学问题的求解往往会让学生的思维变得十分混乱。面对数学问题，学生不知道如何下手、不知道明确的结题步骤。教师还可以通过对思维导图的令，协助学生明晰数学问题的步骤和方法，以此为依托协助学生明确思维过程、明确结题程序，协助学生掌握数学问题的解决方法和解题技巧。
例如，在“差倍问题”中，教师可以将思维导图设置成程序图的模式，将步骤和方法呈现如下：设小数为1份，并大数是小数的n倍；知道大数是n份，又知道大数与小数的差，即知道n+1是多少；最终，计算出1份是多少。在此程序呈现中，学生的思维能经历从特殊到一般的概括过程，解题思路变得更加清晰，问题求解变得更具方向性。面临复杂、无从下手的数学问题，学生也能从繁琐的数学问题中，提炼出数学模型并通过思维导图中的解题程序按照步骤有条不紊地解决数学问题。
（三）整合数学知识
在复习教学中，引领学生开展自主复习的过程，既要求教师复习细致全面，但又不能事无巨细地呈现数学知识，将复习课讲成新授课。复习课教学中，教师可以通过整合数学知识的方式，通过归类的形式将数学教学内容以更具概括性的方式呈现出来。以此方式，让复习课增大容量的同时，也不会因教师讲授知识内容以堆砌的方式呈现，从而将复习课上成枯燥乏味的讲授课。
例如，以“换算”为专项的数学复习过程中，教师便可以将换算作为教学内容的核心，将涉及到换算的教学内容整合出来，为之建立不同的分支。其中，以时间换算、长度单位换算、人民币换算、面积单位换算、体积换算、重量换算等作为分支。在每个换算的关系中，将不同的单位直观呈现，并通过彼此之间的倍数关系，让学生对不同单位换算变得更加明晰。这种借助思维导图开展复习教学的优势在于，学生能通过直观的换算关系和换算单位，通过对比的方式理解并记忆。以其中的长度单位、面积单位和体积单位换算为例，相邻长度单位之间是10倍关系、相邻面积单位之间是100倍关系、相邻体积单位之间是1000倍关系。此类倍数关系，能让学生复习的全面性更高，也让思维导图的直观呈现协助学生避免出现知识点混淆、单位换算不清的问题。
总结
思维导图在小学数学教学中的应用，满足了学生数学问题求解中依赖直观思维凭借物的需求，也能协助学生在求解数学问题时建立更加直观的教学支架。教师在教学中可以通过呈现知识结构、精简解题方法和整合数学知识的方式，让思维导图在小学数学教学中的应用，既能协助学生获得数学问题解决能力的提升，也能帮助学生获得逻辑思维能力的深化培养。
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