吕淑
青岛西海岸新区黄岛初级中学 山东 青岛 266500
摘要：教学改革思想的不断推进落实，要求教师在思想意识上引导学生。因此，初中地理课堂内教师不仅要重视知识点的传授，同时要强化学生的情感意识，整体提升学生的素养；通过不同体系的挖掘，让学生在地理课堂中形成家国情怀，保障地理教学综合成果的提升。在地理教学中让家国情怀促进学生主动完成学习，能够鞭策学生的行为和思想价值观念，解决初中生在青春期时期的学习困惑。基于此，文章中主要分析了初中地理课堂教学培养学生家国情怀的有效策略。
关键词：初中地理；学生；家国情怀；培养；分析
前言：课堂内通过初中地理教学优化学生的思想，在情感上增进学生认知，会让学生获取良好的环境优势，促进学生在地理课堂中得到可持续发展。教师依据地理教学的不同内容，挖掘知识讲解本质、了解学生的实际需求和心理特征，优化教学设计，能够促进学生学习成效的不断增强。更会让学生在完成学习的基础上增进信心。以地理课的教学不断丰富学生的创造力，增强学生的抗压力能力，能够保障学生在整体认知的提升基础上形成情感素养。
一、结合教学内容实施教学情境，培养学生的家国情怀
教学情境的设置会为学生提供一定的环境氛围，也让学生在合理把握学习气息的基础上进行相关知识点的探索尝试。此外，教学情境也充分显示了学生的主体位置、体现了先进理念的运行，会让地理知识陶冶学生情操、磨练学生意志。以有效、开放型课堂和教学情境的创设，让学生合理把握住学习方向。在价值观念、在有效的教学氛围中实现对学生家国情怀的培养[1]。
例如：在有关“世界的语言与宗教”知识教学中，教师结合本堂课的教学内容，可以让学生将不同地区的语言特征、以及宗教信仰特征，通过情境方式演绎出来。学生扮演不同的角色呈现不同的地域文化和国家内部的风俗特征，增进学生对自身生活以外环境的了解。最后，在此氛围下教师着重完成中国语言形式、文字演变、以及宗教信仰的介绍。以此让学生形成家国情怀，能够增进学生对祖国文化、祖国知识体系的崇敬之情，解决学生盲目尊崇西方文化的现象，实现教学实践目标。
二、结合实际生活组织实践活动，培养学生家国情怀
实践活动的组织召开是学生参与课堂活动、参与探索的有效前提。以实践为基础在思想意识上让学生形成修养，能够铸就学生仔细感受地理学习的不同魅力。
课堂中教师通过实践活动组织学生自主尝试、自主探索、自主探究，提升学生的求知欲望。学生在主动探索下会合理感受教师讲解的内容，为高效学习做好环节铺垫[2]。
例如：在“日本”知识点的教学中，教师引发学生进行自主探索，结合书籍查找、网络探索等不同方式，了解日本的地域文化、国家领土特征，让学生延伸至日本的侵华战争。结合地理课堂中的教学内容，在实践活动上让学生形成正确的思想价值观念，确保学生能够合理挖掘学习的实质。以优秀课堂教学理念的践行，培养学生的家国情怀，让学生认识到战争的残酷性、以及和平的价值和意义，注重在生活周围宣传和平。
三、结合教学需求融合信息技术，培养学生家国情怀
不同教学需求、不同教学内容需要教师尝试不同的教学方法。因此，地理课堂中教师要依据讲解的知识融合信息技术方法，让学生的家国情怀得以形成；通过信息技术教师展示不同教学内容的魅力，也要在课堂中对学生的学习方法进行评价和指引，让学生形成人文探究意识。以信息技术的延伸展示，推动正确教学理念的践行[3]。
例如：在有关“澳门”相关知识点教学中，教师可以结合特别行政区的旅游、以及文化特色完成本堂课的知识介绍。澳门距离学生生活环境较为久远，学生会形成迷惑情趣。此时，教师可以通过信息技术方法为学生进行延伸展示，让学生能够理解澳门的文化特色和风土人情；通过信息技术可以介绍相应的故事内容，让学生感受澳门被划为殖民地的经过、以及对中国发展的影响，进一步介绍澳门回归时的情境，让家国情怀的种子在学生心中萌芽。
结语：综上所述，根据目前教学特征分析，教师在课堂内主动完善策略、更新模式。在家国情怀培养的基础上践行地理知识，学生能够全面增强自身素质。在理解地理知识高效完成知识探索的前提下，成为综合发展性的人才，能够培养学生的地理价值观。在有效渠道的构成下，学生能够循序渐进探索知识，合理完成实践活动。在教师的引领中掌握正确的知识点，践行正确的方法和模式。合理设计教学环节、教学经过，让优秀理念助力学生发展。同时，通过地理教学让学生的正确思想意识得以形成。
参考文献：
[1]邰小侠.家国情怀教育在地理教学中的落实——以无锡乡土地理为例[J].科学咨询(教育科研),2021(03):196-197.
[2]常珊珊,钱斯琪.旨在发挥“立德树人”功能的高中地理新教材解读——以人教版必修版块为例[J].地理教学,2021(05):11-14.
[3]陈佳坤,岑嘉健.民国时期岭南华侨的家国情怀——基于对抗战前后伍氏家族侨批的解读[J].广东开放大学学报,2021,30(01):91-95.