李春萍
开平市第七中学 广东 开平 529300
【摘要】 ：在初中中考科目较多，历史比重较少，部分老师和学生不太重视历史科目的情况下，提高初中历史课堂教学效率成为当务之急，要提高初中历史课堂教学效率，在有限的课堂上必须做好三步：一、调动学生学习积极性。二、优化教学手段。三、精选习题。
【关键词】 ：初中历史、课堂效率、优化、积极性
在目前的中考改革趋势下，历史学科分值比例越来越高，历史科已经提高到70%的分值。因此，在中考改革之前部分老师和学生眼里，花太多时间学习历史，不值！于是，课堂40分钟的教学就成了初中历史科老师唯一能把握的阵地。这就给初中历史老师提出了更高的要求——提高初中历史课堂教学效率，利用最少的时间获取最大的教学效益。
结合教学实战经验，要提高初中历史课堂教学效率，我认为在有限的课堂上必须做好三步：一、调动学生学习积极性。二、优化教学手段。三、精选习题。
一、调动学生学习历史积极性
历史是人类社会以往的发展过程，我们无法重现过程的原貌，特别是初中历史，时间、空间跨度大，对于初中生而言，学习历史知识会枯燥乏味，难以理解，并且觉得学了这些东西毫无用处。因此，也就没有了学习的积极性。学生对学习有无积极性，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。所以，如何转变学生对历史的态度，提高学生学习历史的积极性，就成为教师不懈追求、不断探索的重要课题。
二、优化教学手段
教学手段分为硬件教学手段和软件教学手段，硬件教学手段是指师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。软件教学手段则是指利用硬件教学工具下的教学方法。优化教学手段是为了更好的服务课堂，提高课堂效率。
（一）硬件教学手段的优化
1、转变教师观念，认识到教学手段现代化是历史发展的必然
初中历史课在新课程标准改革和新课标下，它具有知识的基础性、时代性和知识的综合性、多样性、过去性等特点，而初中历史课程知识涉及范围广，时间上跨度大，知识内容繁而杂。并且在信息化社会熏陶下的学生，自身所具备的知识相对丰富，如果教师还是继续用一书，一粉笔，一黑板的传统教学方法，学生势必会觉得枯燥乏味，昏昏欲睡。因此，传统的教学已经不适应现行的教育要求，运用多媒体教学才是提高课堂教学效率的有效途径。这就需要历史教师转变观念，认识现代化教学手段的特点和强大的功能，认识到教学手段现代化是历史发展的必然。
2、善于学习，乐于学习，提高多媒体操作技术。
根据目前的师资，大部分学校都能配备现代化教学设备，其实，这已经是学校对硬件教学手段的优化。然而，教师操作软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用，这就要求教师队伍善于学习，乐于学习计算机多媒体技术。做到设备和技术同步，真正完成硬件教学手段的优化，从而提高初中历史课堂效率。
（二）软件教学手段的优化
如果说优化硬件教学手段是基础，那么优化软件教学手段则是关键。真正一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合。而不是填鸭式教学后的死记硬背。否则，导致的结果就是学生无精打采，课堂效率低下。
1、讲究开头，激发兴趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如我在上七年级上册第1课《祖国境内的远古居民》时，考虑到学生是刚从小学升到初中，对历史的接触只是刚刚开始，且这些史实内容距今久远，比较抽象，学生很难接受，因此我便用大家最熟悉的，看似跟课本无关但又能回归课本的问题来吸引大家：“同学们，你们知道爸爸的爸爸叫什么吗？（学生回答：爷爷）那爷爷的爸爸又叫什么呢（学生回答：祖父）？我紧接着继续问：祖父的爸爸呢？祖父爸爸的爸爸呢？这些问题的提出，顿时激发了学生的兴趣，不少学生七嘴八舌兴奋活跃的在议论，这时我便把问题直接联系课本：到底我国最早的人类可以追朔到什么时期呢？又是些什么人呢（元谋人）？这样的开头，激发了学生的兴趣，把学生带进了课堂，达到了预期的效果。
2、传授技巧，避免死记硬背
针对历史科，大部分老师和学生都这样认为：贝多芬——背多分。在我的教学中，我对“背”字有2种不同的理解。一种是死记硬背的背；另一种是有技巧，不为背而背。对于考试成绩而言，死记硬背或许很有效，并且也能减轻教师备课的任务，但是对于学生而言却是害大于利，一方面学生大量的死记硬背会浪费时间，而且死记硬背背下的东西，只能在短期内记住。时间长了就会容易忘记。另一方面也会造成学生的疲劳，且容易产生厌学情绪。有技巧的背则不同，他不仅会让学生自己乐意去背，轻松的背，还能达到长时间牢记的效果。比如，在上七年级上册第2课《原始的农耕生活时》，河姆渡原始居民和半坡原始居民各自对应的农耕作物和居住情况时（河姆渡——种植水稻——住干栏式房子；半坡——种植粟——住半地穴式的房子），如果让学生死记下来的话，是有一定难度的，而且时间一长就容易弄混淆、忘记，因此在课前，我会做大量的准备，会想一些顺口溜、容易的古诗词、熟悉的故事，或把知识点串成歌谣等等来帮住学生记忆。河姆渡人种植水稻我会这样教他们记忆：有河流的地方就会有水，因此对应找水稻；半坡住半地穴式的房子，就教同学们半要找半，这样就容易记牢了。
3、 积极开拓学科内知识的横向、纵向联系
对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整的历史学科知识体系的关键，也是中考命题能力测试的重点。因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索。以此提高综合归纳概括能力。比如，在学习九年级上册世界历史时，我会把日本的大化改新和明治维新放在一起作比较，同时，又会把明治维新跟俄国农奴制改革比较学习，这样，学生既能清晰梳理知识，不易混淆，又能加深理解，强化记忆。
三、精选习题
练习，是巩固知识的有效途径，是教学过程不可缺少的一部分。历史课知识涉及范围广，时间上跨度大，知识内容繁而杂。在有限的课堂上，我们不可能面面俱到的来个题海战术，这样既浪费时间，又增加学生负担，因此，我们要精选练习，根据教材的重点难点，针对学生实际水平精心设计最具典型意义的练习。尽可能少的时间获取最大的教学效益。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习，而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。无论是哪个层次的学生，我们都要教会他们学会反思、归类。只有这样，我们才能向高效课堂迈进。
在初中历史课课堂教学中，调动学生学习积极性、优化教学手段、精选习题三个步骤是紧密衔接环环相扣的。他们相互促进，相得益彰。
参考文献：
1、马艳霞;如何轻松学好历史课[N];长治日报;2006年
2、李俊文;初中历史课情感教育的实践与思考[D];内蒙古师范大学;2007年
3、陈丽辉;新教育理念下历史教学法的探索[N];中国教师报;2007年
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5、顾玉珍;浅谈中学历史课堂教学的技能[N];伊犁日报(汉);2010年