邓天宇 喻伟林
重庆市立信职业教育中心，重庆 400036
【摘要】近年来，随着国家对职业教育的重视，我国中等职业教育的发展也步入了发展快车道。随着招生规模的不断扩大，无形中给原本特殊的中职教育带来了不少压力。与此同时，给中职学校的班主任工作也带来不少挑战。要做好中职班主任工作，必须针对学生的特点，以班主任为纽带，增强班级凝聚力；以学生为主体，注重师生共情互动；以班长为中心，强化班委管理能力；以专业为导向，提高学生目标意识。
【关键词】中职；班主任；思考
当前，中职学校的学生大都为00后的独生子，逐渐成长起来的00后正处于青春叛逆期，然后，中职教育又不同于以文化知识传授为主的普通高中，相较于普高学生来说，中职学生自我约束能力、叛逆心态倾向、理想目标模糊等青春期问题反映更为严重。总体来说，中职学生群体的特殊性，给中职班主任管理工作带来了严峻挑战，如何从中职学生群体的特殊性出发，提高中职班主任管理工作的有效性，成为我们亟需解决和思考的问题。
一、以班主任为纽带，搭建和谐沟通的桥梁，增强班级凝聚力
凝聚力是指群体成员之间，为实现群体职责目标任务而实施团结协作的程度，因而，班级凝聚力是指班级成员之间，为实现班级群体学习、生活、校内活动等职责目标任务而实施团结协作的程度。一方面，班级凝聚力是学生通过在日常学习、生活、活动中逐渐形成的；另一方面，班级凝聚力的强弱对开展班主任工作的实效性具有直接影响，因此，班主任必须在加强班级凝聚力上狠下功夫。班主任作为一个班级的大家长，既是班级成长的主要管理者，也是班级成长的重要参与者，如果只是置身事外，便无法很好的将班级成员凝聚在一起，班主任工作实效性便难以提高。基于此，必须坚持以班主任为纽带，着力增强班级凝聚力。首先，班主任需要对每一名学生进行集体主义教育，提高班级学生集体荣誉感和合作精神，减少同学之间的矛盾和摩擦，增强同学之间的理解和信任，形成一种积极进取、团结友善的班级氛围。其次，班主任需要加强参与学生学习、生活、日常活动的参与度，巩固和强化学生的班级集体意识，形成班主任主动参与，班级学生积极有为的班级氛围。总而言之，以班主任为纽带，加强师生间的沟通，沟通是班主任工作中的重要内容。没有沟通就谈不上班主任工作。在沟通中，班主任了解了学生个人的思想、兴趣、爱好，以及取得的成绩和存在的问题，同时学生也会感觉到老师对自己的关注和尊重，感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大，也感觉到老师的真诚、心地的善良。 在课外的时间，特别是利用晚上检查寝室的时间，我都是抓好一分一秒和学生进行交流沟通，开开玩笑之类的，拉进了彼此之间的距离。巩固和强化班级内部凝聚力，能够提高班级学生参与集体活动的积极性和主动性，减少中职班主任开展班级管理工作的掣肘和障碍。
二、以学生为主体，注重师生共情互动
职业教育具有特殊性，在某种意义上说是一种“重塑”的教育。加之现阶段中职生又正处于青春叛逆期，是心理变化最激烈的时期，是产生心理疑惑、心理矛盾最多的时期。中考的失败，基础教育的舍弃使他们年级轻轻都经历了人生的挫败，这也导致大部分学生形成了敏感、孤僻、偏执、易怒的性格特点。对于这些学生，作为中职班主任决不能产生厌弃心理，相反应投入更大的热情，加强师生的共情互动。
首先，对缺乏自信心的学生，加强与学生的沟通交流。通过与学生的深入沟通，让学生卸下防备，促使他主动与老师分享自己的疑惑或焦虑，进而进行深度交流，不断挖掘他身上的闪光点，不断激励学生的进取心和自信心。其次，对犯错学生的处理方式上，不能生硬的予以警告和记过。
惩罚并不是管理的目的，帮助学生向好的发展才是实施教育的主要目的，不合时宜的训斥，一味的惩处会让学生觉得颜面尽失，结果是导致学生形成一种犯错“习惯”，试想学生一旦产生抵触心理，想让学生心甘情愿的改正，其难度可想而知。因此，班主任在对班级学生进行引导教育时，要选择适当的时间和场所，通过加强与学生的共情互动，不同程度保护学生的自尊心和羞耻心。一方面，主动向学生传递沟通信号；另一方面，换个角度考量学生的处境，耐心倾听学生的想法，从而成为学生们愿意让你真正走进他们学习、生活的班主任老师，帮助他们解决生活和生活中遇到的问题。
三、以班长为中心，打造高效班干部队伍，强化班委管理能力
班级日常管理是班主任工作的必修课，日常管理的好坏直接决定了班主任工作的成功与否。但是，凡是从班主任角度出发的管理工作在学生看来都是一种被动式接受行为，对于处于叛逆期的学生来说更是不愿接受，所以，万事亲力亲为并不是班主任管理班级的最有效方法，因此，只有提高学生的自我管理能力和自我约束能力才能提高班级管理工作的实效性。而要实现一个班级的自我有效管理，必须组建一个以班长为中心的工作凝聚力强且工作成效卓著的班委会。
首先，在班干部的选拔上，坚持优先选择班长的原则。班长作为与班主任沟通最为勤密的班干部，是班主任班级管理的重要助手，是班级的“控制中心”，班长选的得当与否是培养一支工作凝聚力强且工作成效卓著的班委会的重要条件。其次，选拔方式上，坚持民主集中和定期考核相结合。一方面，采取民主集中制的方式选拔班委干部更能体现公开民主，班委干部在对班级进行班级管理时更有说服力；另一方面，班主任要对得以委任的各位班干部进行定期考察，考察他们的自身表率和工作成效，并且适当对其进行调整。最后，在班干部实施班级管理上，采取班长统领全局和其他班委分工合作的方式。班长是一也班级的代表，因此，班长需要全面掌握班级每名同学的具体情况，以及班委开展的各项工作，例如，在班长负总责的情况下，学习委员、生活委员、文艺委员、体育委员负责好班级每天的日常学习、生活、文娱、体育等工作。在管理出现问题是，班长要主动思考且出面调整，这样各司其职，各出其力，既培养了他们的责任心，又激发了他们的管理潜能，进而使更好地新成班级内在约束力，推进班集体的良好发展。
要做好学生各方面工作、单凭班主任孤军奋战是绝对做不好的，必须培养以班干部为中心的学生骨干力量。班干部是班级各项活动的组织者和倡导者，在班级中起到核心骨干的作用。班级的兴衰与他们的工作密不可分，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势、挖掘他们的潜力，是出色管理好班级的重要条件。因此班主任要认真做好班干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选拔为班干部。班委会组成后，班主任应加强对他们的培养和教育，要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系、能力的锻炼与为同学服务的关系、干部与干部的关系、干部与学生的关系。
四、以专业为导向，提高学生目标意识
高中阶段教育包括了中等职业教育和普通高中基础教育两部分内容，近年来，随着我国素质教育的不断完善发展，中职教育受到愈来愈多的重视与关注。同时，新形势下为保证中职教育综合质量的提升，中职教育愈发重视技能建设与文化建设的“两手抓”发展，发展去向也逐步从就业向升学或就业方向转变。但是，中职学生只有全面的掌握实践技术与专业理论基础知识，才能有助于自己就业或升学目标的实现。因此，班主任必须引导学生以专业学习为导向，帮助学生不断增强目标意识，明确自身发展方向。一方面，在班级学风建设过程中，在重视班级学习成绩提高的同时，要想方设法加强学生对所学专业的认识，提升专业学习兴趣，提升动手实操能力；另一方面，在班级学风建设过程中，在提升学生专业认知能力的同时，要根据不同学生的文化和专业知识发展特点，帮助他们明确发展方向，确定好符合自身发展条件的发展目标，增强目标意识。总而言之，班主任在班级建设过程中要以专业为导向，增强学生目标意识，真正使学生学有所得、学有所专、学有所长、学以致用。
、
、