代妍妍
潼关县职业教育中心 陕西 渭南 714300
【摘要】素质教育深化改革背景下中小学培养模式发生较大的改变，这对中职学校教育而言无疑带来更大的挑战。数学学科的学习对学生各方面能力要求较高，其中思维能力属于比较重要的一部分，但当前阶段中职数学教学中培养学生思维能力时仍然存在比较突出的问题，如教学内容老化、以教师为主导、考核体系单一等，这些问题的存在对培养学生思维能力产生较大的阻碍。为了达到这一目标，教师可从改变教学方式，加强师生交流；联系生活实际，激发学生学习兴趣；开展探究活动，激活学生思维几个方面着手提高学生思维能力，促进学生全面发展。
【关键词】中职数学；思维能力；培养
从数学学科特点分析可知，逻辑性、思维性和严谨性是其比较突出的特点。中职阶段数学学科的开展中教师重点培养学生思维能力有利于学生形成良好的数学思维，使其更好的将数学知识运用于学习、生活以及工作中[1-2]。由此可知，当前阶段中职教学中培养学生思维能力属于比较核心的内容，对学生而言有利于培养其正确的思想观念。为此，教师要注意在教学中潜移默化地培养学生思维能力，使学生形成正确的思维能力，这是素质教育的需求，更是提升学生综合素质的关键。
1.中职数学教学中培养学生思维能力存在的问题
纵观当前阶段我国中职数学教学现状可知，教师在培养学生思维能力时存在几个方面的问题。首先，教学内容老化。部分教师仍然沿袭传统的教学模式，在教学中完全按照以前的授课模板开展教学活动，并不注重结合生活教学，学生在课堂上参与积极性不高，并不利于培养学生思维能力。加之教材内容滞后性较强，教师在教学中无法将其与最新的科技和资讯结合，导致学生对数学学科的学习产生厌学心理，学生无法内化数学知识，培养学生思维能力更是难上加难。其次，以教师为主导。中职生学习基础不强且学习能力一般，很难适应教师快节奏的教学，且部分教师开展教学活动仅是为了完成教学任务而不管学生是否吸收。而学生正处于敏感的阶段，若教师不重视学生则很容易让学生产生消极的想法，学生学习并不认真，因此很难学好数学学科[3]。如此，整个课堂上成为教师一个人的舞台，学生参与积极性不高，并不能达到提高学生思维能力的目标。最后，考核体系单一。试卷式一直以来都是考核学生的主要方法，考核方式比较单一。如此一来学生为了在考试中取得高分死记硬背公式，这样的教学体系下教师为了提高学生考试成绩而不注重培养学生思维，对学生思维发展起到很大的限制。
2.中职数学教学中培养学生思维能力的策略
针对当前阶段中职数学教学中存在的问题，教师必须转变教育理念，结合实际情况优化培养学生思维能力的方法，以此达到培养学生思维能力的目标。为此，笔者认为可从以下几个方面进行。
2.1改变教学方式，加强师生交流
基于传统教学模式中教师以自我为中心教学模式弊端不断凸显，教师应主动改变传统教学方法，调动学生参与课堂积极性，使学生产生较高的自豪感和自信心，使学生在学习中善于学习且乐于学习，这对培养学生思维能力而言无疑奠定良好的基础[4]。以学习函数这部分内容为例，笔者在课堂上借助图表整合了函数单调性、奇偶性和定义域等，使学生可以直观对比和记忆函数。在学习指数函数时笔者先是给同学们在多媒体上划出了a＞1的函数图像，而后让同学们“说一说”函数特点。其中有一个学生说：“指数函数前期增长速度较慢，后期快速增长。”针对这个学生回答，笔者借此机会加强与同学们交流并对学生进行教育：“是的，我们生活中很多事情就像是这个函数，学习同样如此，前期属于积累的过程，而后期是厚积薄发的过程。”在此之后笔者要求同学们拿出草稿纸画出自己心中的成长图像，启发学生不断成长，提高学生思维能力。
2.2联系生活实际，激发学生学习兴趣
数学知识来源于生活且运用于生活，然而在学习枯燥的数学公式、数学概念以及数学理论时学生无法深刻体会数学与生活的联系，学习数学学科的积极性不高。因此，笔者在教学中重点激发学生学习热情，将生活实际和实践生产有机结合，为学生打造轻松愉快的课堂氛围，使学生了解到生活中很多问题都可以应用数学知识解决。此外，笔者从学生能力、经验等出发，使学生深刻体会数学与自然、与社会以及与专业之间的联系。比如说在学习数列这部分内容时，其中涉及到了“裴波那契数列”，为了强化学生理解，结合向日葵花瓣逆时针和顺时针等方向缠绕时形成螺旋图这一自然现象辅助教学。如此，学生在学习中产生较高的学习热情，且潜移默化地培养了学生的思维能力，取得了良好的教学效果。
2.3开展探究活动，激活学生思维
要想调动学生学生思考和探究积极性，很有必要激活学生求知欲，只有这样学生才会对所学知识产生较强的探究热情[5]。为此，笔者在教学中结合教学内容设置问题开展探究活动，以此激发学生思维动力。比如说在学习利率这部分内容时，笔者给出一道例题让同学们进行探究学习，例题为：“丽丽的妈妈手上有2万现金，打算存入银行，已知银行整存整取一年利率为3.5%，三年利率为5.0%，一年分三次存合算还是一次性存三年？”在问题的驱动下学生开展交流讨论，而后各个小组在交流讨论后得出计算结果并互相分享交流。如此，学生在探究活动中不断思考，发散自身思维，取得了事半功倍的教学效果。
结束语
综上所述，素质教育背景下教师应摒弃落后的教育观念，突出学生课堂主体地位，调动学生学习积极性和学习主动性，以此激发学生创新欲望，促进学生形成良好的学习习惯，培养其终身学习意识，提高学生思维能力。上文中笔者立足中职数学教学中培养学生思维能力现状提出几点培养学思维能力的建议，除上述提到的方法之外还可通过其他方式培养学生思维，有待进一步研究。
【参考文献】
[1]钱国钰. 中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J]. 才智, 2018(14):61.
[2]许治武. 中职数学教学中培养学生思维能力的实践研究[J]. 下一代, 2019,(9):1-1.
[3]王书勋, 时书音. 中职数学教学中学生思维能力的培养[J]. 当代旅游:下旬刊, 2019(2):296-296.
[4]杜建荣. 中职数学教学中学生思维能力的培养分析[J]. 教学考试, 2017,(15):115.
[5]朱明娟. 浅谈如何提高中职学生的数学思维能力[J]. 数学学习与研究, 2017(3):63-63.