徐方炤
北京市通州区台湖学校 北京市 101116
摘要：音乐作为人们情感抒发以及情感交流与表达的形式之一，对人们的综合素质发展有着积极的推动作用。小学生通过音乐的学习可以缓解学习过程中产生的压力，促进小学生学习的良性循环以及良性发展，对小学生的审美以及情绪的发展起着良好的导向作用。根据小学生年龄段特点，小学生有着很强的活泼好动性，因此，小学音乐教师将音乐游戏法应用到小学音乐的教学中来，有助于提高小学生的音乐学习质量以及音乐学习效率。本文就小学音乐教学中音乐游戏的应用进行探讨与分析，以供参考。
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学；应用策略
1小学音乐课堂教学现状
大多数小学音乐教师经过长年累月的教学后，往往形成了自己固定的一套教学模式。而大多数音乐教师的教学模式都千篇一律，或是通过领唱，逐句教会学生演唱，或是通过录音机向学生播放音乐作品，让学生聆听和理解，不对音乐做过多的解释。或是恰恰相反，对音乐做了过多的解释，让学生没有联想和思考的余地。这些过于单一的音乐教学方法，对于小学音乐教学而言不仅没有很大的帮助，甚至对小学音乐教学产生了极大的阻碍。由于这些方法的影响，学生在进行音乐欣赏和音乐学习时，往往会对教师产生过多的依赖，有时换一个教师，学生便对音乐学习完全无所适从。这种对教师极度依赖的现象并不能表现出教师的实力强悍之处，反而暴露了教师的教学方法存在的问题。真正优秀的教师应当教会学生音乐学习的方法，让学生在今后的学习中即使没有教师的帮助，也能对音乐有一定的感知力和欣赏能力。而这些能力的培养需要借助足够优秀的教学方法。因此，教师应当积极地进行同行之间的交流，更新自己的教学方法，在课堂上多进行新颖的尝试，才能更好的完成小学音乐的教学。
2游戏教学在小学音乐教学中应用的要点
第一，在小学音乐学科教学过程中进行游戏教学的实践，应该选择趣味性较强的游戏，这是因为利用趣味性较强的游戏可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生在学习过程中产生倾向意识，进而转化为学习的主观能动性。第二，教师在进行游戏环节的设计过程中，内容上要与教学实际相联系，在形式上要考虑到学生的基本水平，促使更多的学生能够参与其中，保障学生的游戏参与度。若是游戏难度较大，那么学生将会产生畏难情绪，进而影响对音乐学科的学习；若是游戏难度较低，那么将无法实现游戏教学法的真正目的，学生的注意力也无法更好地集中。所以说，教师既要保障游戏的趣味性，也要考虑实践性对游戏过程和学生参与度的影响。第三，教师在进行游戏设计的过程中，还应该适当增加游戏的竞争性。在游戏中进行竞争性的设计，往往更能够吸引学生参与其中，加深学生对于音乐本身和知识点的理解，更高效地实现音乐教学目标。同时在恰当的竞争性作用下，能够激发学生的好胜心理和斗志，引导学生产生对音乐学习和基础知识探索的源动力。
3音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略
3.1利用情境游戏，训练节奏
节奏练习是小学音乐教学的重要组成部分。对小学生来说，节奏练习具有重要意义。第一，节奏练习可以增强学生在开展节奏训练时，教师可以设置一个情境，引导学生将情感与情境融合。在情境中开展节奏训练，学生的感情会更投入，注意力也会更集中。例如，我们可以创设一个故事情境：大灰狼来了，小猪要通过重重障碍才能回到家。无法通过障碍的小猪会被大灰狼抓住，必须等待同伴的救援。教师为学生设计了几个不同的节奏练习，作为“小猪”要通过的障碍；然后，将学生分为几个小组；教师和另外几位同学做“大灰狼”，为每一个“小猪”随机出一道节奏训练的题目，要求学生按照题目要求，选用规定的道具，完成节奏训练。
在此之前，教师可以先将这些节奏训练的题目发放到每一个小组，要求学生在小组中进行演练。游戏开始后，每个小组选取一名学生扮演小猪，分别通过教师和另外几只“大灰狼”的关卡，节奏表演全部正确的过关，出错的要被扣留，请同小组其他同学来教会他，方可过关。最快完成全部任务的小组为优胜。如此一来，学生的节奏练习充满了趣味和竞争，学生自然就兴致勃勃了。
3.2利用游戏学习音准
由于小学生还没有形成良好的逻辑思维能力，所以在音乐知识学习与思考的过程中具有一定的困难。小学音乐教师要利用音乐游戏的教学方式与教学方法降低音乐知识学习的难度，帮助小学生更好地进行音乐知识的学习与理解，小学生在进行音乐游戏学习的过程中，可以更好地对音乐知识进行深刻的了解与认知，并且能使小学生对音乐的学习由被动转向为主动。音准学习作为小学生音乐学习过程中的重要组成部分，对小学生的音乐综合素质培养起着积极的促进作用，然而音准具有很强的抽象性与逻辑性，使小学生学习起来较为困难。因此，小学音乐教师应该将小学课程中音准的学习转化为学生能够更好理解的语言，并且将音乐游戏的方法引入到音准学习的过程中来，帮助小学生进行音乐音准课程的学习，从而降低音准课程的难度。例如，小学音乐教师在教授小学生《幸福拍手歌》的音乐教学内容过程中，可以将重音比作小兔子，让学生更好地了解重音的概念，接下来，让学生参与到重音的游戏过程中，教师通过弹奏重音与轻音等音节，让学生扮演小兔子进行蹦跳，教师通过学生的表现，很容易就看出学生对乐理知识的掌握情况。这种通过游戏的方式来学习音准，拉近了学生与音乐学习的距离，提高了学生对音乐学习的积极性，使学生能够更好地掌握音乐知识内容。
3.3歌词创编游戏
在引导学生们通过游戏的方式进行学习的过程中可以采取一些简单灵活的歌词创编小游戏，增强学生学习的参与度。例如在开展《两只小象》的学习过程中，教师可以主动和学生进行沟通和交流。例如在课堂上教师可以问学生：“小朋友，你们猜猜这次音乐活动还有其他的小动物来参加呢？”学生们可能会回答“小狗、小猫、小鸡”等内容。教师就可以再次起初引导学生们进行歌词的创编，例如“那么你们猜这次活动中他们会怎样唱歌呢？”然后教师可以给出示范，比如以两只小狗为基础进行的创作“两只小狗汪汪汪，互相追呀汪汪汪，摆摆尾巴汪汪汪，摇一摇呀汪汪汪”，这样的创编歌词就是音乐课程标准的新理念。笔者在教学中处处体现音乐教学的理念，常常以音乐审美为核心，关键是养成学生学习音乐的爱好，能够尊重学生的，凸显学生的个性的发展。一年级的学生要求教师要能根据学生的特点，要能以学生的兴趣为切入点，通过多元的活动，能够帮助学生了解音乐的节奏和音的高低。这样就引导学生进行不同动物的歌唱，这种歌词创编的游戏教学方式主要通过音乐教师的引导实现学生与教师的互动交流学习过程，在创编歌词的游戏活动中，也能够培养学生们的创造能力和想象能力，这样就能有效落实小学音乐的教学目标。
4结束语
总而言之，对于小学音乐教学来说，要想更好地完成教学目标，提升教学质量和教学效率，那么最基础也是最有效的方法就是游戏教学法。在游戏教学法的作用下，教师通过进行情境的构建和游戏的设计，以尊重学生个性化发展为重要前提，帮助学生更好地进行乐理知识的学习，拉近学生与教师以及学生与学生之间的距离，培养学生的合作意识以及提升学生的合作能力，最终提高学生的音乐素养，实现学生的全面发展。
参考文献
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