廖金龙
广东省信宜市教育城初级中学
摘 要：足球运动是一项集欣赏性、趣味性及对抗性的群体运动，不仅可以起到锻炼身体、增强体质的作用，而且可以培养学生勇于拼搏、团结协作的优秀品质，因而在初中体育教学中占有很大的比重。新课改背景下，初中体育学科核心素养对足球教学提出了更高的要求，进一步贯彻落实校园足球文化的建设工作，推动校园足球运动尤为重要。本文重点分析探究合作学习模式在初中体育足球教学中应用要点与策略，包括足球合作学习小组组建、班级合作授课、小组合作交流、小组成果评价。
关键词：初中体育；足球教学；合作学习模式
校园足球是足球事业的一翼，在推动我国足球事业发展中发挥着重要的作用，且在“健康中国”战略构想的大背景下，校园足球运动与文化的建设工作更为关键。随着近年来初中体育课程改革工作的深入，足球这一体育项目在体育课程教学中的重要性更为凸显，得到了教师和家长充分的重视[1]。合作学习模式是近年来广泛应用于初中足球教学的新型学习方式，可以有效调动学生的学习兴趣，引导学生一起共同学习，在共同学习过程中树立合作意识和竞争意识，继而完成共同的学习目标，在挖掘学生合作技巧和协作精神方面发挥着十分关键的作用。就合作学习模式在初中体育足球教学中的应用可行性来说，其可以通过小组方式带动学生来学习，让合作与竞争协调发展，不会对学生的合作意识和技能培养产生不良影响，有助于凝聚学生的团队协作能力，可最大限度实现团队教学目标。因此，目前来看，合作学习模式已然成为初中足球教学中最为常用和有效的教学模式，属于初中体育新课程重点改革和推广的教学模式之一。基于此，本文重点分析探讨初中体育足球教学中合作学习模式的应用策略，现作如下论述。
1.组建足球合作学习小组
足球运动是一项群体性运动，要更好推广合作学习这一教学模式，必须做好足球合作学习小组的组建工作。就目前合作学习模式在初中足球教学中的应用情况来看，常用的分组方式主要有三种，即混合编组、固定分组和自由组合，均有较好的应用效果。通常情况下，足球合作学习小组是由能力不等、学业成绩不同的成员组成，即一般所谓的异质分组，这一分组原则可以很好的符合不用层次学生足球运动能力的需求。就这一分组模式的实际应用效果来说，一方面不会对学生因为分组而造成心理压力，另一方面可以引导学生彼此之间合作帮助，取长补短，继而提升彼此的足球运动能力。需要注意的一点是，教师在开展异质分组的过程中，要尽量保证分组的固定性，防止出现临时组合这一现象的发生，以此来避免教师面临不必要的适应性问题。
待一段时间的教学后，教师要及时对每一位学生的足球运动能力加以考核，根据学生的实际能力来更新和调整分组，以此扩大学生接受足球知识的交际面。另外，在教学过程中，教师要适当引导和鼓励学生在组内开展多种合作和竞争活动，对一些进步大的学生及时表扬，树立学习榜样，营造良好的学习氛围，最大限度激发学生参与足球运动的积极性。
2.把控好班级合作授课的要点
班级合作授课是整个合作学习模式应用过程中的核心，可直接影响和决定足球教学质量，教师必须给予充分的重视。
在实际开展班级合作授课时，教师要依照课程教学目标与学生足球运动能力来确定具体的合作学习目标，制定可行性和科学性强的合作学习方法，引导学生更好的参与到合作学习中来。在合作讲授过程中，教师要重点向学生讲解具体的足球知识，帮助学生掌握足球运动的理论知识与技术要点，尤其是要做好实践教学工作，在现场教学过程中为学生示范足球运动的技术要点。教师要注意一点，即要始终将师生之间的合作互动放在重要的位置之上，要进一步以学生为主体，引导和鼓励学生积极参与到足球运动训练中来。考虑到足球运动的很多技巧都是以模仿为基础，因而教师在合作授课过程中要对学生的表现给予充分的重视，以便即时调整自己的教学内容和组织形式。另外，还要积极与学生沟通交流，互换自己的看法与意见，确保师生之间可以通力合作[2]。
随着近年来信息化技术的发展，“线上＋线下”混合式教学模式在初中足球教学中得到了广泛的应用，教师可以为学生收集更多足球比赛的视频，可大大拓宽学生接受足球文化知识的视野，且可以通过微信视频、直播平台来开展合作授课，教学便利性大大提升，可取得较好的教学效果，值得进一步推广。
3.小组合作交流
待班级合作授课结束之后，教师要引导各个合作学习小组开展互助性的合作学习，在彼此交流中进一步提升自己对足球运动相关知识的掌握程度。总的来说，在应用合作学习模式时，为更好提升小组合作交流的效果，教师要引导学生重点做好以下两方面的工作。
①开展小组互助合作学习：学生可以模仿教师在课堂中所传授的足球运动技巧，相互展示之后交流经验和意见，共同提升足球运动能力。
②各个学习小组轮流模仿教师的动作要领，而后由小组之间开展互评，最后教师可以针对其中的不足做重点性的讲解，帮助学生形成系统的知识框架。当后续足球教学达到高级阶段时，教师可以让合作学习小组开展5V5和7V7的规模性对抗赛，以此来促进小组成员足球学习的战术配合能力。
4.小组成果评价
小组成果评价是合作学习模式应用的最后一个阶段，也是至关重要的一个阶段，需要给予充分的重视。就初中足球教学来说，其所开展的小组成果评价工作应当包括三方面的内容。一是要对各个小组成员的足球运动技术能力开展评价，并以为标准来确定每一位学生的成绩。二是要重点对小组成员之间的战术配合能力、动作规范性等一系列指标加以评价，考核小组足球运动能力[3]。三是教师要对班级所有学生的足球运动能力作系统化的评价，积累教学过程中的成功经验，对不足之处加以完善，以此确保下一阶段教学工作的高质量开展。
5.结语
合作学习模式在初中体育足球教学中有良好的实用性和适用性，可以推广应用至日常教学工作中。实际在应用合作学习模式开展教学时，要严格遵循足球合作学习小组组建→班级合作授课→小组合作交流→小组成果评价这一教学流程，并不断对教学模式加以优化，以此确保足球教学的有效性，培养初中学生体育核心素养。
参考文献
[1]李朋.合作学习背景下初中体育教学探究[J].读与写(上,下旬),2020,017(06):231.
[2]王心.初中体育青少年足球训练策略[J].科技风,2020,418(14):262.
[3]黄东儿.初中体育足球教学的优化策略[J].西部素质教育,2020,6(08):95-117.