韦嘉燕
宾阳县宾州镇呇塘完小 广西南宁市530405
摘要:在小学阶段，部分年龄较小的学生自控能力较差，上课时间容易被外部环境分心，同时，教师的灌输式教学让学生感觉英语知识过于枯燥，无法将注意力长久的集中在教师讲解的内容上。要切实提高小学生的整体英语水平和英语素养，需要英语教师把握学生实际，通过新颖的“交流互动式”教学模式，积极引导学生参与课堂，丰富英语教学，实现高质量、高效率的课堂形态。
关键词:小学英语；交流互动；教学模式
教学互动方法是需要教师与学生共同参与探讨或者辩论的，符合新课标要求，“让每个学生都得到发展”的教育理念，可以有效提高学生在英语课堂上的参与度和掌握知识的能力。小学英语教师在实施互动教学工作时，应严格遵守新课标要求，从开展英语教学的实际需求入手，紧密结合小学生学习特点，通过科学合理的互动活动，激发小学生学习英语知识的兴趣，让英语教学产生事半功倍的效果。
一、互动教学模式应用于小学英语教学的意义
（一）激发了学生学习兴趣
兴趣是优化学习和发展的重要教学步骤，教师通过设计丰富的趣味性活动，让学生能够在语言魅力的感知下，大胆利用英语同老师、同学之间进行沟通，充分发挥自主能动性进行自主探究和思考，并在这种内在驱动力的发展中进一步提高学生学习效率和质量。
（二）推动了小学英语课堂教学改革进程
将互动教学法应用于实践教学活动中，让教师和学生双方以互动为前提组织和参与课堂教学，积极构建出了一种平等的师生关系，为学生提供了较好的学习空间，逐渐形成了良好的学习习惯和形态，有效推动了小学英语课堂教学改革进程。
（三）提高了教师的执教水平，真正实现教学相长
教师要根据学生实际学情制定互动教学方案，在这种基础上则更加益于教师了解和掌握学生学习动态，进而做出不断反思，积极完善自身教学方式，促使综合教学能力得到提高。
二、小学英语互动教学存在的问题
在实际教学过程中，小学英语教学课堂中的互动教学法仍旧存在一些问题，对互动课堂的有效性产生了一些影响。
首先，部分教师普遍过于追求形式化和单一模式的互动，反而成为另一种以教师为主导的灌输式教学方式，课堂问题难度、针对性、实效性不强，教学流于形式，学生英语思维得不到发挥，影响了学生学习英语的积极性。其次，不少英语教师在开展互动课堂时，为了尽快完成教学任务的目的，一般是先问“有哪位同学可以回答这个问题[1]?”这样容易造成师生互动造成一定偏向性的问题，导致学生的整体参与度并不高，教师也无法有效得知所有学生对知识内容的掌握情况。最后，部分教师为了让学生取得令人满意的学习成绩，普遍将首要教学目标定位在知识教育方面，给学生灌输大量的语法知识、词汇知识，缺少心灵上的互动和交流，部分学生并不敢开口表达，害怕发音错误、语法错误或者是回答错误而引起满堂哄笑，缺乏开口的勇气，错失了互动的机会，也给小学英语教学带来负面影响。
三、小学英语互动教学的具体实效性提升对策
（一）创新互动形式，发挥教学实效性
为了更好发挥互动教学法的实质性效果，教师应当提高自身的教学能力，创新教学互动的新形式。
例如，在学习“My family”单元教学时，教师可以以当前的实际情况进行中文提问，让学生介绍自己的家庭，再由教师指导转换为简单的英语表达，引入该单元的教学内容。接着利用“tall、short...”等形容词，让学生进行丰富的想象，并灵活掌握和应用“look at、It is...’等相关句型，模仿做出相对应的动作和语气，调动学生的课堂积极性和参与度。除此之外，教师还可以充分利用好学生间亲密无比的玩伴关系，并将其转变为开展课堂教学的优势资源：安排几个学生结合日常打电话或写信的经历，体会口语在情境中的使用效果，进而更加积极探索英语知识。
（二）开展差异性教学，提升课堂互动的全面性
想要实现小学英语课堂的充分互动，为学生创设一个相对平等、轻松的课堂环境，让师生之间进行角色互换、所有学生参与课堂体验是一项必然举措。同时，这样可以让所有的学生感到自己被尊重、被平等对待的感觉，增强课堂学习的信心和勇气。
比如，在讲授“英语动词的知识点”时，教师可以在尊重学生个体差异的前提下，科学、合理地将学生划分为若干小组，先让学生针对学习过的相关动词，进行深入研究和探讨[2]。并通过合力协作，帮助学生更加深刻理解和记忆动词的意义。然后，在学生激烈探讨的过程中，教师也应积极参与进来，站在学生的角度看待问题，针对不同水平的学生采取不同的问题和互动，使每个学生都能在英语学习中乐于探索、敢于表达、渗透知识的同时，帮助学生开阔学习视野、开辟新的思路，进一步从而实现有效的互动教学。
（三）注重课堂情感互动，培养学生英语素养
在英语课堂师生互动过程中，教师需要抓住每个孩子不尽相同的特性，利用自己自身的独特学习优势，引导学生的情感，有效的提高学生感知语言的魅力。同时保护孩子热爱学习、探索知识的天性，启发学生获得思维的高速运转，不断优化提升自己的学习能力和英语素养。
例如，在教学“Where is my car”一课时，大多数男生可能都拥有相似的玩具，教师可以利用这一话题，让学生带着兴趣自由探讨。接着，让学生用英语分享关于自己玩具的小故事，并动手制作一个玩具或卡片，写上自己想说的话，送给自己的家人，不仅可以深化学生自身的英语素养，同样可以使英语教学呈现出更强劲的生命力[3]。
结束语
将互动教学法应用于小学英语课堂教学中，教师要给予学生更多英语课堂的自主权，让学生能够有平等交流互动的权利，不仅有效提高了学生的兴趣和积极性，让学生成为了学习的主人，教师也可以迅速了解学生对知识点的掌握情况，设计出更加符合学生有英语水平和认知的课堂交流互动活动，促进教学质量的有效提升。
参考文献
[1]葛松祥.互动式教学模式在小学英语教学中的应用[J].甘肃教育，2020，(10):181.
[2]杨铭.“互动体验式”在小学英语教学中的应用[J].英语广场（下旬刊），2020，(2):115-116.
[3]高颖.小学英语互动式课堂教学模式的实践策略分析[J].新课程导学，2020，(5):86.