田金玲
山东省德州市夏津县实验中学 253200
摘要：混合教学模式的概念、内涵，实际上就是实现多种学习方式的结合，实现多媒体教学与传统教学的有效结合，混合教学模式的利用具有极其重要的意义。国内外混合教学模式的发展状况，其基本的教学规律的研究进展，以及形成的基本的教学模式。混合教学模式的应用，在实际的教学中如何提升教师的教学水平，以便顺利的完成教学任务。混合教学模式的思路方法。
关键词：混合教学模式 思路 方法 应用 内涵
国内外相关研究学术史梳理和研究动态
核心概念界定：所谓混合，实际上属于结合式学习，也就是实现多种学习方式的结合，实现多媒体教学与传统教学的有效结合，辅助性教育与单一性教学相结合,合作学习与自主学习相结合。混合式学习模式作为一种先进的学习模式，具体指线上与线下同时进行的综合性的教学模式，线下教育的优点是能够亲眼看到亲耳听到并且能直接对学生进行教育，线上教育就是能够对不能进行线下教育的一种有效补充，尤其是2020冬春发生的新冠疫情期间，线上教育对课程的教授起到了不可小视的作用，所以对混合式教育模式的利用和研究具有重要意义。
大班教学是现在初中阶段常见的授课形式，但是这种授课方式有一些弊端：第一，师生之间的交流由于课堂时间的限制往往效果差强人意。第二，现在初中教学仍然是以应试教育为主，而传统的教学模式是老师说，学生听，老师很难调动学生的学习兴趣，也就没有办法激发学生的创造力和应用能力。除了这两个，英语本身就是一门语言学科，单词的积累固然重要，可英语口语也是必不可少，所以营造良好的英语情景也是必要的。从弊端就可以看出来传统的英语教学模式已经渐渐落伍，在新媒体时代的背景下混合式英语教学模式具有开放、先进、科学的特点，顺应了初中英语教学新模式的潮流。
处于新的态势下的混合式教学模式可以把学生的主动性与感官调动起来，对一英语这门科目具有可预见性的指导意义。英语混合式教学就是在传统的教学模式结合当前高新科技完成教学任务的教学手段，使学生占据主导地位，让学生主动的去学习、开发自己的思维，从而实现初中英语的混合教学模式。
我国近20年来科字技术日新月异，特别是网络技术与多媒体技术飞速发展，在此背景下校园网、多煤体教室及网络课程等日益增多，且成为了初中英语教学重要的辅助工具，因为英语教学是一门语言教学，学生不仅要会做题还要学会如何运用这门语言进行交流，所以现代化的科学技术在英语学习方面起到了很重要的作用。目前，在国际范围内，混合式教学的规模不断扩大，远程网络教学等教学模式成为了很多人提升自我的重要道。然而经过多年实践之后，人们发现，单纯的线上学习，若完全脱离了教师指导，很多字生并不能获得理想的学习效果，因此，将传统教学与网络教育课程二者结合起来，让混合式教学这一独持的教学方式应用于初中英语教学，是社会发展、教育事业发展的序物，是促进英语教学发展的非常有效的手段。
国内外研究混合教学模式的许多课题中都含有中学英语混合教学模式的内容，但大多是对混合教学模式的研究居多，研究中学英语混合教学模式的课题研究却不多。但是有很多优秀专家的著作中都提到中学英语混合教学模式，如中国的刘旭娟的课题《互联网+英语混合教学模式研究》、张继玲的《混合式教学模式在中学英语课堂中的应用》、冯海霞的《混合学习模式下的初中英语课堂教学管理探究》
我们的混合教学模式以初中学生为研究对象。
初中学生学习英语有自身的发展特点：初一学生有好奇、新鲜感，对学习有兴趣，一切开展的还算顺利：到了初二，随着学生所学知识的增加，学生出现了两极分化的现象：初三时，因为有了中考的压力，所以那些想考好学校的学生就一鼓作气，具有排山倒海的气势，越学越带劲，但落在后面的学生却失去了兴趣，成绩一落千丈。
混合式教学模式混合式教学模式则与传统教学存在明显差别，混合式教学充分彰显了素质教学思想。教师在利用此种教学模式进行英语课堂教学时，可以充分发挥了学生在英语课堂上的主体地位。为学生营造良好的自主探究环境，以便学生通过独立思考、自主探究，掌握英语学科具体知识点，从而全面提高初中生英语学科自主学习能力，养成良好的学习习惯。
混合式教学的主要目标如下：
形成以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。改变过去老师单纯的讲，学生被动的听的"满堂灌"的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中,学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力，自学习惯，教会他们怎样学习，怎样思考，提高学生分析问题，解决问题的能力。
2.以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务。在学习过程中倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。
3.促使教师教学观念的根本性转变。课堂教学改革主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。“小组互助合作”课堂教学改革把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。
4.促使学生学习方式的转变。混合式课堂教学改革有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。总之，我们相信课堂教学改革有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。
混合式教学模式应用于英语课堂中，教学效果能够实现进一步的优化，是素质教育改革、新课程改革锦上添花。教师运用混合模式，第一，教师不仅要改变传统的英语课堂模式，还要创新评价理念。第二，在运用混合式教学模式时，要利用信息化科技手段为学生营造更加优质生物英语课堂环境。第三，混合式教学模式时对传统式教学模式的创新，运用混合式教学模式能够提高初中学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1] 《互联网+英语混合教学模式研究》
[2]《混合式教学模式在中学英语课堂中的应用》
[3]《混合学习模式下的初中英语课堂教学管理探究》