蒋涛
山东省聊城第一中学 252000
摘要：素质教育的推广使得很多高中教师开始关注对学生综合能力的培养，也正是在这种背景下小组合作学习方式被应用到了高中生物教学中，通过小组合作学习小组成员之间可以通过沟通、合作实现共同进步。本文具体分析了合作学习策略在高中生物教学过程中的应用，并深入探究了高中生物教学过程中应用合作学习策略的实际效果。
关键词：高中生物；合作学习；应用及效果
引言：生物学科是我国高中教育阶段的必考科目之一，高中生物教师在应当充分结合学生的特点以及学科教学的目标来对生物课程进行教学改革，不断地对自己的教学理念进行创新，引导学生积极地参与到课堂教学活动中来，通过合作探究学习的过程帮助激发学生的学习兴趣，从而有效提升学生的生物学科素养。
一、合作学习策略在高中生物教学过程中的具体应用
（一）设立学习目标
首先在教学过程开展之前教师应当结合学生的实际情况以及本节课要学习的内容来确立明确的合作学习目标。并且在设置学习目标的时候教师也应当充分考虑到每个学生之间的差异性，让学生可以更好地参与到课堂学习中来，这样才可以更好地保证课堂教学的效果[1]。
（二）组内成员分工
教师可以让同学们自主投票选出小组内部的小组长，并且在分配任务的时候直接将任务分配给小组长，然后小组长再将具体的任务分发给个人，这样一来在生物学科小组学习的过程中每一位同学都可以有自己的任务，并且通过小组之间的合作学习成员之间的关系也会更加亲密，这样一来才可以在小组内部形成一股强大的凝聚力，从而更加高效地实现生物学科学习的目标和任务[2]。
（三）对学生的学习成果进行总结
为了更好地保证生物学科合作学习的效果，生物教师在完成合作学习之后一定要有针对地引导学生对课堂过程进行反思，具体地可以通过自评、互评以及教师点评的方式来客观地对每一位学生的表现进行评价，及时地指出每一位学生在课堂学习过程中存在的不足，从而更好地学生今后生物学科的学习奠定基础。
二、高中生物教学过程中合作学习策略应用的实际效果
（一）可以帮助有效提课堂教学的效率和质量
从生物学科合作学习策略应用的实际情况来看，合作学习策略的应用不仅可以提升学生的课堂参与感，同时也可以在很大程度上减轻教师的教学负担，通过合作学习教师的角色也发生了转变，教师不再是主体，而是成为了课堂教学过程中的旁观者和指导者，在合作学习的过程中教师的作用就是引导学生去寻找解决问题的方式。不仅如此，通过合作学习的过程学生的创新能力也会得到很大程度的提升，与此同时对教师的要求也会逐步提高，因此教师必须要不断地学习来扩充自身的理论知识，从而不断地突破、不断地创新，不断地对完善自身的教学方式，也正因如此，通过合作教学策略的实施高中生物课堂教学的效果也会大大提升[3]。
（二）有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的原动力，只有学生对生物学科产生了兴趣才能够更加积极主动地参与到生物学科学习中去，但是从当前高中生物的实际教学情况来看，很多教师在教学的过程中为了追求成绩只是单纯地向学生传授一些枯燥的理论知识。却不知这样一来不仅会让学生接收到的知识变得呆板，还很容易导致学生丧失对生物学科学习的兴趣，不利于学生生物成绩的提升。而通过合作学习则可以在很大程度上帮助提升学生对生物学科学习的兴趣，让学生可以更加积极地参与到课堂学习中来，这样一来学生自然而然地就会更加主动地去了解生物学科的相关知识，这样课堂教学的效果才能够得到大幅度提升。
（三）培养学生的竞争意识和合作能力
高中阶段教学的过程不应当仅仅是知识传授的过程，更多的应当是对学生各项能力、思维进行培养的过程。因此为了更好地达到高中教学的目标，高中生物教师在教学的过程中应当积极响应新课改的号召，采取合作学习的方式来帮助提升学生对生物学科学习的兴趣，从而更加主动地参与到生物课堂教学中来，在合作学习的过程中小组成员之间可以通过交流互动来实现有效的合作，进而全面提升学生的竞争意识以及个人的写作能力、判断事物的能力等，除此之外高中生物教学在教学的过程中非常有必要多开展一些合作学习类的活动，引导学生参与到其中，让学生可以通过合作教学的过程实现个人的全面发展。
结束语：总而言之，随着现代社会的不断发展，传统的教学理念已经没有办法适应现代社会的发展，教师必须要在教学的过程中不断地积累经验从而更好地对自己教学方式进行创新，积极采取合作学习的方式来帮助提升学生的课堂参与感，让学生可以通过合作学习的过程获得个人能力的提升。
参考文献：
[1] 柯文伟, 潘素云. 高中生物教学中合作学习策略应用及效果探讨[J]. 西部素质教育, 2016, 2(023):165-165.
[2] 李耀文. 探讨高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J]. 文理导航, 2014(35):78-78.
[3] 王冬梅. 探讨高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J]. 好家长, 2017, 000(058):113-113.