楼芬芬
（浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000）
【摘要】 “独学而无友，则孤陋而寡闻。”早在两千年前，我国古典论著《学记》就关注到了合作在学习中的作用。新课改后合作学习作为《语文课堂标准》一大亮点，被越来越广泛地运用到现今的课堂之中。然而笔者在一线教学中耳闻目睹了许多课堂上的合作学习都虚有其表，难以充分发挥小组合作学习的作用。结合自身的语文教学实践，笔者对在语文课堂上如何使合作学习“形神兼备”做了一些尝试。
【关键词】合作学习 形神兼备 优势互补 最佳时机
自新课改实施以来，小组合作学习成为一种流行的新型学习方式。小组学习的一个重要特征就是学生和学生以及学生和老师进行合作。这样，学生才能更好的学习、掌握、理解、运用知识。但现今许多课堂跟风的合作学习在操作上总是存在学习模式流于形式化，合作小组分工不明确，，忽视合作学习中的弱势群体等现象，令合作学习事与愿违，高效课堂更是收效甚微。小组合作学习的核心是发挥学生的主体作用，建立学生、老师之间的良好互动，构建出一个共同学习体，让团结协作的精神在这一过程中得到充分的发挥。高效课堂的标准之一就是：群学，所谓的群学就是发挥团结协作的精神，开展小组合作学习。结合自身的语文教学实践，笔者对在课堂上如何实打实地开展合作学习，为创建高效课堂做了一些尝试。
一、发挥优势互补，构建均衡合作前提
合作学习的目的是相互合作、互补互助、共同发展。高效课堂首先是学生之间的有效合作，在合作之初，教师首先要关注学生个体差异，利用每个学生的长处在合作分工时考虑互补互帮，奠定高效课堂的基础。每个学生都具有自己的优势智力领域，有自己的学习技巧和方法。教师可以根据具有不同智力潜能的学生，参考他们的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成互助式学习对子，在交流探讨中团结协作、取长补短、共同进步、共生智慧。我根据学生平时的学习、组织能力和兴趣特长，尽量为他们构建均衡化的特长互补、个性互补、性别互补等合作形式。
每个学生的个性都千差万别，有的性格内向，不善言辞，往往表达意见需要别人帮忙补充，有的大大咧咧容易忽略细节，总需要别人整理归纳，在分组时注意个性上的互补搭配恰恰能解决这些影响合作效果的问题，起到事半功倍的效果。
一般来说 ，男生具备较强的抽象逻辑思维能力，女生则是形象思维能力较强。根据男女学生生理和心理不同特点，男女生混搭的形式有助于学生发散思维，智力互偿，活动互激。
二、找准难点突破，把握最佳合作时机
不是所有课堂都适用合作学习，也不是所有问题都可以用来合作的。恰到好处地运用合作学习 ，才能使之名至实归，对提高课堂效率起到积极正面的作用。
因此在合作时机的把握上，不仅要打破原有的仅仅在课内进行合作学习的局限性，向课前和课后拓展，同时教师必须“好钢用在刀刃上”，把不同时段内学生确实无法独立解决的难点抛到小组合作中，借由集体智慧使难点迎刃而解。
上新课之前，教师都会布置学生课前预习，而预习的方式一般都是独立完成。班里总有一部分学生比较偷懒，学习能力较弱，到上新课时不是词语不会读，就是课文不熟悉，在预习这一块的效果体现上明显逊人一筹。我让学生以同桌为合作对象，预习时的课文朗读以两人一起读的形式展开，一旦两人读音不一致，立即用笔做出标志，等课文读完后两人一起合作查字典或请教其他同学，找出正确读法并在文中注音后，再把有分歧的地方多读一遍，解决生字词和课文朗读后再分头进行独立预习，划出重点，理解课文。这种有分有合的预习方式不仅可以培养学生独立思考的自学能力， 同时也在无形中拉了后进生一把，使每个学生的课前预习得到了有效监督。
在合作学习中，需要教师的正确组织、指导与协调。小组合作学习的过程，教师非常有必要参与其中，在小组相互合作学习中发现问题，在关键处及时进行提示和引导，给予点拨和评价。
课外是拓宽语文学习和运用的领域，要想让学生进一步增强合作意识，提高合作能力，课外不失为一种深化拓展合作学习的好办法。相对课内来说，课后的合作交流在时间、地点、人员、方式方法上都比较自由，可以是和好朋友在去食堂的路上讨论，也可以是在家跟家长交流，灵活多样的合作方式让学生更乐于接受。
三、预留充足时间，创设良好合作氛围
在教学实践中，不少老师担心因学生用充分的时间去思考而完不成预定的课堂教学任务，其实“磨刀不误砍柴工”，在实际操作中，把足够的时间留给学生去思考，不但不会拖课堂教学工作的“后腿”，反而会很好地推动课堂教学的进程，大大提高教学效率。
四、探索有效评价，提高合作学习效果
一个完整的教学系统必然离不开评价,教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。在合作学习中进行有效的评价，能更好地达到以评促学的目的。平时在合作学习中我比较注重开展学生自评、组员互评和教师评价相结合，并设计了如下相应的评价表格:
根据评价的结果，对表现好的个人或小组给予一定的小奖励，使学生真正地尝到合作的甜头，享受到合作学习的快乐，对以后的合作学习也起到了一定的激励作用。
合作学习是目前普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，是我国新课程提倡的一种学习方式。只有让合作学习“形神兼备”，才能充分发挥学生的主体作用,让合作学习在高效课堂中焕发出无限的生机和无穷的魅力。
【参考文献】
1《.语文课程标准》2011修订版
2. 《教学与管理：理论版》课堂合作学习模式研究2005年 （7）
3.《飞·素质教育》抓住合作学习的机会 提高小组学习的有效性 2013（11）