李莉
重庆市开州区云枫初级中学
摘 要:在初中生学习时，学校老师和家长认为学生文化课程学习成绩是较为重要的，对初中生语文、数学和英语课程的重视力度较高，认为这样才能使孩子考取一个较好的高中。但是由于对初中生道德与法治课程的重视力度不足，难以培养孩子们养成正确的人生价值观点，孩子们也不能真正深入到文化课程学习中。因此，在今后初中道德与法治课堂教学过程中，应该在道德法治与课堂教学中引入体验式教学，不断提高孩子们道德与法治课堂学习兴趣。
关键词:初中；体验式教学；道德与法治课
如何创造性地进行体验式教学,对道德与法治课教师而言依然是一个需要不断发掘和实践的过程，教师应该在日常教学过程中充分利用体验式教学的实践特征，不断积极探索创新的教学方式，帮助学生提高道德与法治知识，以此来开创道德与法治教学相结合的新方式。
1体验式教学应用于初中道德与法治课的原因
第一，初中道德与法治教材内容和学生实际生活关联度较小，孩子们并不能将课堂上学习的内容自身生活实践内容相互关联，只是较为抽象饿记住了知识点内容，在后期考试做创新类题目时不能够灵活应用。而如果在初中道德与法治课堂中引入了体验式学习，孩子们便对教材内容有更形象化的理解。第二，体验式教学能够有效提高孩子们的学习兴趣。例如，在初中生学习礼仪规范这部分内容时，孩子们经常会认为这部分内容较为繁琐，对自己的学习帮助不大。对此，老师可以让学生们在课堂上用正确的礼仪规范进行交流，在无形中使得孩子们真实的理解到礼仪规范对自身学习和成长的积极作用，防止孩子们出现不良学习情绪。
2 体验式教学应用于初中道德与法治课存在的问题
虽然如今初中道德与法治课堂教学中，老师逐渐采用了小组合作的交流模式，但是由于学生平时很少能主动参与到小组合作探讨中，和其他同学互动交流，这种情况就会导致教师很难保证每个学生都能得到均衡发展，容易忽略部分学生，使得班级同学不能够全面健康的发展，在后期实际学习中经常会出现各种问题。
3 在道德与法治教学中运用体验式教学方法的措施
3.1 利用信息技术创设体验式教学情境
在初中生在学习时，只有让初中生深入到教材情景中，孩子们才会对教材内容有更加合理化的认知，因此应该在课堂中引入体验式教学。举个例子，教师在教学过程中,可以把音频，视频和图片等运用到自己教学内容中,利用多媒体这种方式让学生感觉到课堂有乐趣,在趣味中主动学习知识。这样就是寓教于乐的教学方式，不再是被动的接受知识,这样孩子们便会对知识点内容有更形象照化的认知，在后期做综合应用类题目时能够更有灵感。
3.2 角色体验式的的学习
教师可以通过给学生分配角色让其扮演，站在所扮演角色的角度去独立思考一个问题、体验这个角色、分析问题，然后结合自己在课堂上所学到的理论知识去解决问题。学生通过自己亲身体验得来的经验,可以帮助学生丰富日常生活中对道德的认知，还能够让学生养成在遇到困难时独立自主的思考并解决困难的习惯。当课程与生活联系比较密切,可以说既来源于生活,又用之于生活。采用这种教学模式,能够让学生有更强的代入感,通过体验不同角色来提高学生对知识的掌握水平和能力，有利于培养学生的道德意识和法治素养,也能让学生对社会有更加深入的了解和认识。
3.3小组合作的体验式学习
随着教学方式的转变,?越来越多的教师喜欢激发出学生自主学习、探究式学习的能力,而不是只有教师自己一个人在台上讲授知识。通过小组内部成员的相互沟通和交流,还可以不断地改正自身的不足,使学生的成绩得以提升。例如，在初中生学习新课内容时，如果老师在课堂上讲解的知识点内容过多，老师会特别辛苦，但是实际上孩子呢学习的内容也较少，认为老师讲解的内容较为枯燥化和单一化，孩子们学习效率也不能有效提高。对此，老师可以让小组成员在课堂上搜集课前预习的资料。这样孩子们在后期上课时能够有重难点，对于重点和难点内容认真听讲，对于不难的知识点内容一般做为识记，这样孩子们便不会产生过大的学习压力，反而会认为课堂学习的积极意义较大，对知识点内容有更形象化的认知。
3.4通过组织活动,实施体验教学
这就需要教师根据具体的教学内容组织与之相符合的主题活动,丰富学生们的实践经验,使其获得更多的认知和感悟。就比方说,可以以家庭作业的形式安排学生为父母洗一次脚，做一顿饭，或者是洗一次衣服，并将体验过程和感受记录下来。通过这样的亲身经历和体验，让学生体会到孝敬父母和长辈,关心爱护家人,不仅是长大以后才能做的事。
4 结束语
运用体验式教学的模式,可以使老师改变传统教学思维模式，不仅利于开展实践教学活动,还能大幅度的提升学生的思想道德修养和法治素养。同时,还能提高学生主动自觉的接受课本里面的知识的效率,并能够使学生自主正确有效地运用到日常实践生活中去。
参考文献：
[1]邱霖昌. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J]. 西部素质教育, 2017(15):35-36.
[2]劳婷婷. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 教育观察(下半月), 2017, 6(008):P.130-131.