谭鹏飞
山东烟台经济技术开发区第二初级中学 山东 烟台 264006
摘要：要做到教学评一体化，教师在开展历史教学时，就要基于核心素养的教学理念，将评价贯穿于整个课堂教学活动始终，同时还要注重评价方式的多元化和创新性，在课堂教学中凸显学生主体地位，通过开展活动探究、学生小结、师生互评等活动，构建教学评三位一体的历史课堂教学模式，促进历史教学质量的不断提升。
关键词：初中历史；教学评一体化；课堂教学；策略研究
教学评一体化的教学模式，充分体现了新课标提出的培养学生学科核心素养的教学理念，这种教学模式最大的优点就在于，将学生认知作为课堂教学的主要依据。学生的学习潜能能够在教学评一体化的教学活动中，得到充分激发，自主探究与合作讨论成为了主要的课堂教学方式，学生综合素养能够得到更加全面充分的发展，促使学生逐渐形成更为高阶的思维能力。教师要在历史教学课堂上积极开展教学评一体化活动，引领学生深度学习。
1基于教学评一体化设置明确的教学目标
要有效开展教学评一体化的历史教学活动，教师在教学之前，首先要充分把握教材内容，设置清晰明确的教学目标，在开展教学活动时，将设置的教学目标作为主要的教学依据。教学目标的设定要从学生角度出发，以培养学生自学能力和思考能力为目的，设计难易程度适中的教学目标，同时，还要注意教学目标的层次性，确保教学活动各有侧重点，能够真正在教学评一体化的教学活动中，培养学生的学科核心素养。例如，在学习《三足鼎立》时，依据本课知识点，教师基于教学评一体化的教学模式，可以在教学前设定三个层次的教学目标，首先在知识与能力方面，学生需要掌握官渡之战和赤壁之战的史实，并能够自主分析出曹操在两次战争中一胜一负的原因。其次，在过程和方法上，教师需要将两场战争进行对比分析，教授学生论从史出与史论结合的学习方法。最后在情感态度与价值观方面教师要引导学生正确评价三国鼎立时期在中国发展史上的地位，让学生自己总结出统一是一个国家历史发展的必然趋势这一观点。
2基于教学评一体化打造开放性教学课堂
要真正落实教学评一体化的教学模式，教师就必须要打造开放性的教学课堂，在课堂教学中，积极开展学生自主探究活动以及小组合作学习活动。只有积极开展自主性的探究活动，才能保证学生的自学意识能够得到充分激发，学生也才能够在教学活动中积极发表教学评价，真正做到将评价活动贯穿于整个课堂教学始终。例如，围绕上文《三国鼎立》所设定的教学目标，教师可以通过小组合作探究的方式，请学生根据战争示意图完成官渡之战整个战争过程的知识表格，并讨论曹操在官渡之战以少胜多，为什么在赤壁之战会失败呢？通过这两个活动内容，学生能够全面掌握官渡之战与赤壁之战的基本史实，并自主分析出曹操两次战争一胜一败的原因，学生分析和归纳历史问题的能力也得到了有效培养。最后，教师请学生自主依据教材内容总结魏蜀吴三国的建国情况，并根据总结的内容，绘制魏蜀吴三国分别采取的经济发展措施。通过这一教学活动能够让学生顺利掌握三国鼎立的形成及其经济发展这一教学难点。最后，教师通过开展学生小结引导学生正确评价三国鼎立在中国历史上的地位，并得出国家统一是必然趋势这一观点。
3基于教学评一体化创设多元化评价体系
教学评一体化将课堂教学评价纳入教学活动主体之中，为了凸显教学评价的地位，教师就要创新评价体系，创设多元化的教学评价活动，利用创新多远的教学评价来激发学生的课堂教学活动参与意识，促进教学效率的提升。为此，教师就要做到评价主体和评价方式的多元化，将学生纳入教学评价主体之中，以师生互评、学生互评、自主评价等方式来开展教学评价活动，促使学生在评价自己和评价他人的过程中，再次加深对教学内容的理解，掌握总结归纳知识的方法，并逐渐形成清晰完整的历史知识体系。例如，基于上文开展《三足鼎立》教学活动的目标与过程，教师可以在教学过程中针对曹操、周瑜、诸葛亮等人展开评价，通过客观评价历史人物，让学生对三足鼎立的历史有更深入更透彻的了解。另外，教师还可以挑选学生作为魏蜀吴三国经济代表，上台对本国经济发展措施进行介绍，同时邀请台下学生对他们的表现进行评价，通过这种方式加深学生对三国鼎立时期的经济发展的了解。
结束语：
总而言之，教学评一体化是一种全新的教学模式，其颠覆了传统教学课堂以教师为主导的教学模式，教学实践活动中，教师通过开展教学评一体化活动，能够积极反思自己教学活动中存在的不足，并不断对教学工作展开钻研，对自己提出更高的教学要求，为历史教学注入新的活力。
参考文献：
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