陈会茹
北京铁路电气化学校 北京市102202
摘要：随着我国经济的不断发展，我国的教育事业也取得了前所未有的成就。九年义务教育普及率极高，接受高等教育的青少年也越来越多，这种发展不仅有利于广大青少年自身的成长，更有利于我国社会主义社会的建设。中职班主任的工作非常重要，不仅要管理班级，还要关注学生的心理及情绪、成绩，担负着同家长沟通的责任。本文将简单分析新背景下中职班主任管理班级的方法与技巧，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：新背景；中职；班主任；管理班级
前言：中职教育是我国教育事业当中非常重要的一部分，每年都为社会输送很多技术性人才。随着我国政府对中职教育扶植力度的不断增强，中职教育发展越来越快。中职班主任在中职教育中是一个非常重要的角色，相对其他科任教师而言，工作内容复杂繁多，肩负责任也更大。管理好班级，教育并引导好所有学生，这是一项非常艰巨的任务。
一、中职学生普遍存在的问题
（一）学生不自信
进入到中职学校学习的学生，通常而言之前的学习成绩并不太好，中考的成绩无法进入高中学习，又不想进入社会，所以选择到中职学校学一项专业技能。这些学生对于中考成绩，多数会存有无奈之感，具有一些失落感和挫败感，对未来比较迷茫，想证明自己却严重缺乏自信。比如，有些学生内心想继续考大专，但不自信，觉得自己成绩差。有的学生想毕业就工作，可又认为自身学历低，找不到好工作。尽管学校每年都会组织各类比赛，但很多学生就是因为不自信而不愿意参赛。
（二）缺乏学习动力
中职学生成绩不理想绝不是由于其智商不够或学习能力差，更大程度上是因为缺乏明确的学习目标，不知道自己要怎么学，为什么学，很少进行积极主动的学习，所以学习成绩只能越来越差。从生源上看，中职学生知识基础比较薄弱，欠缺努力学习精神，在开始中职专业学习后，就会觉得学习内容比较难，压力大，对学习课程出现抵触情绪，长此以往，学习主动性越来越差。此外，中职学生不能准确认识自身学习情况，所定的学习目标往往不符合实际，很难实现目标，所以就会陷入到恶性循环，最终失去学习知识的动力。
（三）有强烈的逆反心理
中职学生处于青春期，该年龄阶段的学生无论是生理还是心理，都会产生巨大变化。该时期他们的独立意识和自我意识越来越强，希望能为自己做主，不愿意家长和老师再过多的约束或管教自己。尽管高中生也会有逆反心理，但中职生经历了中考失败，同社会接触更多，所以看待周围的人和事的观念及角度都会不一样，他们渴望别人认可自己的能力和独立性，可是结果又恰恰相反，所以逆反心理会更强。
二、中职班主任工作存在的问题
（一）缺乏先进的管理理念
最近几年，教研工作者非常重视专业课及技能课的教学方法和策略，并在课改中获得了较好的成绩，虽然在理论层面对班主任管理工作有所涉及，但在实践中还有待进一步落实。实际上，大部分中职班主任都不重视教研成果，开展中职班级管理工作的时候，因为自身对学生的根深蒂固的偏见，所以不重视激励教育、以人为本的理念。在这种情况下，中职班主任同学生慢慢就会形成对立情绪，不利于班主任开展管理工作。
（二）管理范围比较狭窄
普通高中的班主任管理涵盖学生的心理、情感、学习等方面，因为中职学校学生的学习内容包含专业技能和学科理论，因此班主任所要管理的工作就更多。事实上，很多中职班主任对班级进行管理的工作范围比较狭窄，未引导中职学生进行全面发展。例如，很多班主任同学生日常联系很少，仅仅作为学校文件传达者，不能深入了解并掌握中职学生的思想和学习状态。这种管理模式对于那些自制力较差的中职生而言，根本没有约束，进而荒废宝贵的学习时间。
（三）缺乏管理深度
中职教育更侧重技能培训，任课教师同学生之间的联系不紧密，班主任同学生的联系是最紧密的。可实际工作中，大部分班主任对于班级管理并不深入，只为学生解决一些表面问题。例如，班主任只解决学生们表现出来的问题，比如迟到，逃课等，可是解决这些问题的时候不会考虑学生为什们会迟到、逃课，这种问题是否普遍存在。所以，这种班级管理并没有太大作用，学生会重复出现类似问题。
三、中职班主任提高管理班级能力的方法
（一）提升自身管理能力
班主任的管理能力需要长期锻炼和实践才能形成，所以，中职班主任应积极学习，不断提高自身的专业素质及个人魅力，从而为学生树立良好的榜样，通过无声教育影响学生。独具魅力的班主任才能有效吸引学生并令学生敬服，增强班级凝聚力，促进学生积极学习。
中职班主任还要积极更新自身的管理理念，完善自我的同时，强化对班级的管理，掌握先进教学理念，加强理论知识储备，学习优秀教师教学方法，同时还要不断提高自身的思想道德修养。要想深入了解学生的想法，教师还应积极学习信息技术，教育心理学和生理学方面的知识，从而全面关心学生的生活和学习。同学生相处的时候，应充分尊重学生意见，使学生感受到教师的真诚，从而提升班级管理质量。
（二）建立健全中职班级管理的机制
开展中职班级管理工作的时候，班主任要根据学生发展需要及教学需要，科学建立健全班级管理的机制，按照学生实际需要对管理内容进行调整，从而使学生更容易接受。在平常同学生相处的时候，要想办法获得学生信任，积极运用柔性管理思维。例如每周可以开展一次班会，确定班会主题及框架，会上向学生介绍一周内班级各项事务，学生学习情况及生活情况。开展班会的时候，可以选则一名或两名学生做主持人，自己作为学生观察，也可以组织学生们对班级管理积极献计献策，共同找到班级管理的最优方案。以上方式都能有效带动中职生参与班级管理的积极性，使其深刻意识到自己就是班级的主人翁，提高班级凝聚力的同时，也更有利于教师提高班级管理效率。
（三）构建和谐的师生关系
身为班主任，必须关爱所有学生，关注所有学生成长。积极营造轻松快乐的班级氛围，主动同学生沟通交流，例如利用早操时间或早自习时间，不光可以同学生聊聊学习，还可以同学生聊聊生活。从而了解班级所有学生的兴趣爱好，家庭背景，这样对学生出现的问题才能采取更具针对性的方法去解决。对于性格不同的学生，采用不同的管理方法，从而构建起和谐的师生关系。
结语：
中职班主任的工作非常重要，直接关系到中职学生职业技能的掌握及学习生活愉快与否。针对中职学生普遍的特点及个性化的特征，班主任应积极提高自身专业能力及管理素质，从而促进学生的健康成长。
参考文献：
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[3] 夏昌梅.中职班主任如何做好班级管理工作［J］.科学咨询（教育科研），2020（5）：80.