邝碧环
湖南省郴州市苏仙区第三十二中学423000
摘 要：在数学学习中，由于学生思维发展有限，认知能力不足，所以教师在这个过程中需要逐步培养学生的问题意识，促使学生敢问想问，从而在解决问题的过程中学到知识。本文主要对问题意识的重要性和如何培养学生的问题意识进行讨论。
关键词：小学数学；问题意识；教学
在新课改的背景下，无论是习题还是教学模式都发生了很大的变化，同学们在学习中也会产生更多的疑惑，因此教学需要老师注意学生的问题意识，并加大这方面的培养力度，以此来发散学生的数学思维，提高成绩。
1. 培养学生问题意识的重要性
1.1 保证学生的主体地位
以往的课堂往往是教师是课堂主体，学生在课堂只能处于被动听讲的状态，从而导致学生的积极性不高，对数学知识失去探究。而如果学生的问题意识有所提高，那么在课堂中便能集中注意力，抓住授课过程中自己有疑惑的地方，并大胆进行提问，在这种情况下，学生的主体地位便能得到显现，从而更好的激发学生的学习兴趣。并且，在学生处于课堂的主体地位时，便更乐意加入课堂，从而学习效率也会得到大幅度的提高。
1.2 激发学生创新思维
对于数学来说，其答案唯一，并且具有一定的公式，因此许多学生在数学学习过程中常常只具备一定的逻辑思维，而缺乏了创新思维，在这种情况下会导致学生困于单一的习题中，而无法举一反三。而如果学生具备了一定的问题意识，在遇到同一类型的题目时便能引发思考，从而在旧知识中寻找于新题目相关的内容，从而将其运用到习题中，从而实现在旧知识中激发创新思维，实现举一反三。
1.3 激发学生的学习潜能
培养问题意识不仅仅能使学生更充分的理解学习知识，同样还可以促进他们的潜能增长。问题意识可以带来更加印象深刻的学习过程，使学生更加积极主动地进行学习，因而可以从自身角度对学习的知识拥有着一定的了解。但是具备问题意识需要有着老师的引导，可以使学生在学习过程中拥有着更加清晰的思路，更加全面的了解。同样考虑到具体实例，如果深度思考之后，理解不仅仅停留在基础的知识与概念上，而是拥有了理解与应用的能力。更加深刻的认识到这些数学知识，可以激发学习的潜力与动力，养成更好的学习习惯与思维。
2. 培养学生问题意识的有效途径
2.1 创设情境，激发生疑
激发学生的提问精神，教师应当创设具体的教学情境。由于小学阶段的学生生活经验比较少，接触到的数学实践场景也不多，因此，教师要创设实践场景，让学生在情境化教学中学习数学知识，并对相关的只是产生疑惑。如此，不仅学生的学习兴趣能够得到提升，也可以进一步促进学生的提问。数学学科的知识具有抽象性，教师将这些抽象的数学知识融入具体的生活案例，能够促进学生对新知识的掌握，进而提高教学质量。以二年级苏教版《长方形正方形—周长是多少》为例，教师在课前应该举出现实生活当中的实例，引发学生进行思考“周长是指什么，如何测量呢”这样具体的生活问题，可以吸引学生的兴趣，让他们在课堂上更专注地听教师讲授关于数学的知识，引发学生提出问题。
2.2 提问法教学，引导学生提问
小学阶段的学生思维发展有限，有时并不能很好的进行提问，或者是产生质疑，此时，教师可以以提问法的教学方法，一步步引导学生产生质疑。并且由于数学课堂较枯燥无味，教师也可以采用提问的教学方法提高课堂的趣味性。老师可以多在课堂中提问，一是集中同学们的注意力，二是加深学生对知识的理解程度，在掌握知识的情况下进行深度思考，并思考出一定的数学问题。教师可以在进行问题导学时涉及到生活中的问题，与生活相结合能够让学生能够更加简单直接的理解问题，能利用理论知识深入问题。比如，在学习五年级上册《负数的初步认识》时，可以向同学提问，“负数是什么呢，在生活中负数有什么意义呢”，以生活中常见的问题来吸引学生注意力从而进行思考，提出更加有深度的问题“负数和零哪个大呢”，在理解的基础上掌握更多的数学知识。
2.3 注重实践，培养发现问题的能力
数学是一门理论学科，但是从某种意义上来说数学问题又来源于实践，所以相关老师要想培养学生发现问题的能力，可以定期进行实践活动，以此来促使学生进行思考。比如在学习《利息与利率》时，如果仅依靠课本知识，学生可能很难理解自己未接触的知识，此时，教师可以利用信息技术将银行的利率表做成图集，也可以让同学们模仿在银行中的情景以此来使他们发现问题，并且在实践的过程中解决问题，在这种模式下，学生会更愿意学习。
3. 结束语：
培养学生的问题意识，是促使学生进行深度学习，特别是在小学阶段，教师需要通过培养同学们的问题意识促使他们养成良好的数学思维。在现阶段下，教师可以从创设情境，引发提问，数学实践等方面着手培养，并且准确把握，了解问题意识的意义，积极主动地采取措施，主动了解当前的缺陷，使用上述切实可行的措施，那么学生的问题意识一定可以得到培养。
参考文献：
[1]谢春山．问题让小学数学课堂更精彩[J]，江苏省教育学会，2019，（12）
[2]陆剑琪．小学数学情境教学模式探究[J]江苏省教育学会．2018，（05）