陈暄晖
重庆市立信职业教育中心，重庆 400036
摘要: 中等职业学校学前教育专业学生作为未来的幼儿教师，幼儿歌曲弹唱是其必备的技能之一。在未来的工作当中儿歌的钢琴伴奏与唱占有相当大的比重。新时代对于幼儿教师综合能力的要求也不断提高,中职阶段学生一部分会选择进入高校继续进修学习，一部分会直接进入幼儿园实习工作，儿歌弹唱不管是在升学还是就业，都会作为重点考核科目。因此学生具备良好的弹唱能力是至关重要的,但是由于学生的音乐基础知识和素养参差不齐、课程体系不健全、教师缺乏有效的教学手段等,导致了学生的弹唱能力大部分处于低水平阶段。
本文重点反思中等职业学校学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学现状，并提出一系列有效提高弹唱教学的优化策略。
关键词:中等职业学校学前教育 儿歌弹唱 教学策略引言
随着国家对学前教育改革的不断深入，社会对学前教育专业学生的要求也不断提升，在幼儿园教学中以及学前教育教师资格证考试、升学考试中，都有儿歌弹唱的能力要求。但普遍存在的现象就是学生重视度不够，教师的教学方式单一，教材使用不系统，这些都直接影响学生弹唱能力的发展。那么，如何运用有效地教学策略，提升学生的幼儿歌曲弹唱水平显得尤为重要。
一、中职学前教育专业儿歌弹唱教学现状
（一）学生音乐素养与弹唱水平参差不齐
中职学前教育的学生大多数对学习没有足够的重视，家庭背景比较复杂，父母对其音乐方面的教育少之又少，甚至几乎没有。所以学生的音乐素养参差不齐，不具备任何音乐基础知识，钢琴是零基础，所以他们对于儿歌弹唱的学习相对比较吃力。也正因此，教师在弹唱教学中往往花费了大量的时间进行钢琴基础的练习、乐理基础知识和弹唱知识的讲解，严重影响教学进度。
另外每班学生人数在45-50人左右，课堂上只有一位专业教师，每周只有两节键盘基础课，由于每个学生的学习能力不同，教师不能在短时间内关注到每一位学生，所以导致了弹唱水平差异较大，部分学生对儿歌弹唱的学习也不够重视，专业能力提升很困难。
（二）教材内容无法满足教学需要
目前,针对中等职业学校学前教育专业的幼儿歌曲弹唱教材的版本众多,但大多数教材内容要么在幼儿歌曲伴奏编配上过于单一，要么专业性极强，不符合中职生的学习能力。
以我任教学前教育专业弹唱教学举例。学校学前教育专业的学生在高二下期将面临音乐专业技能测试，要求学会10首弹唱曲目，还有我校3+4、五年制学生在高三上学期会将参加升学转段考试，需进行儿歌弹唱，规定曲目分别是技能测试之外的17首和10首，将近30首不同的弹唱曲目分散在不同的教材中，甚至有些曲目没有在使用教材中，需学生在网上搜索打印谱例。学生在弹唱课上不仅要拿多本弹唱教材，还需要另外准备谱例，经常出现在课堂上书本不齐、忘记打印谱例等情况，严重影响课堂教学，长此以往，学生也逐渐出现厌学情绪，害怕上儿歌弹唱课。
（三）教师教学方式单一、滞后
在儿歌弹唱教学中，教师上大课的情况普遍存在，教师教学压力大，不能够用饱满的热情，全身心地投入到儿歌弹唱教学中。另外在教师队伍中，教师的音乐综合能力有所不同，有些是钢琴专业毕业，缺乏声乐能力，有些则是声乐专业毕业，对钢琴钻研不深，这就导致了教师在教学过程中不能够平衡“弹”与“唱”的训练。有的教师在课前没有做好有效的教学策略，教学设计千篇一律，更是影响了弹唱的教学效率。有的教师太多地偏重技术, 没有帮助学生分析儿歌弹唱曲目的音乐内涵，学生的弹唱综合能力不能得到提升。同时，音乐教师教学任务繁重，很少参加幼儿歌曲弹唱教学能力提升方面的培训，这也是导致教师教学方式滞后的原因。
三、中职学前教育专业儿歌弹唱教学优化策略
（一）提高对儿歌弹唱教学的重视程度
首先是学校层面。学校应重视儿歌弹唱教学，为课堂教学提供良好的条件，建设更多的琴房和数码钢琴教室，完善和更新教学设备，加大琴房与数码钢琴教室的开放力度，使学生有更多练习的机会。对于弹唱教学建议各班增加教师配置，使每一位学生都能够获得老师的专业指导与督促，提高儿歌弹唱的学习效率。
其次是教师层面。教师应努力克服自身教学上的懈怠，尽最大努力帮助每一位学生掌握弹唱技能。多与其他兄弟学校进行儿歌弹唱教学方面的交流学习，多在网站上或专家学者讲座中学习新型的教学理念和教学方法，参加弹唱方面的教学能力提升培训，提升自身的综合能力。
最后是学生层面。教师在日常的教育教学中应多向学生灌输儿歌弹唱的重要性，使学生在意识上足够重视儿歌弹唱的学习，愿意花时间和精力去练习。
（二）编写符合实际的儿歌弹唱校本教材
音乐教师应在掌握了儿歌弹唱课程的知识点基础上,根据自己的教学目标,集结智慧，整理编写适合自己学生实际的儿歌弹唱校本教材,并为教学内容划分层次，由易到难，优化儿歌伴奏的和弦编配和伴奏音型，使学生能够举一反三，提高即兴伴奏能力，丰富儿歌伴奏的编配。另外明确儿歌弹唱中“弹”与“唱”的关系，为学生学习提供更明确的学习目标，适当增加儿歌弹唱教学方法，在提升学生的弹唱能力的同时也提升学生的综合能力。建议教师制作更多微课上传学校教学资源平台供学生自主学习。
（三）优化弹唱教学设计,激发学生学习兴趣
作为学前教育专业教师，教学手段和理念直接影响着学生的学习兴趣和将来的执教观念，因此教师在弹唱教学过程中,应努力营造一种轻松、愉悦的课堂气氛,让学生在弹唱课中体验音乐的魅力。另外多采用分层教学，针对不同程度的学生制定不同的弹唱学习计划，采用小组合作、优等生带后进生等方式，融入网络、多媒体等现代信息技术手段辅助教学，使学生喜爱这门课。
教师在幼儿歌曲弹唱教学中太侧重技能的训练，或只强调技能技巧练习，会让课堂单一、枯燥乏味。每一首儿歌都有背后的内涵，帮助学生自主分析歌曲的内在情感，使学生学会利用弹唱表达儿歌的情绪，在弹唱中得到快乐地体验，这样不仅能够活跃课堂氛围，更能提高学生的审美情趣。
（四）开展课外实践活动，提高学生弹唱技能
儿歌弹唱教学不仅仅是停留在课堂上，学生参加课外实践活动也是提高弹唱技能的重要手段。教师可以组建儿歌弹唱即兴伴奏兴趣小组，学生通过参加兴趣小组在课余时间提升自己的弹唱能力。其次可以开展学前教育专业弹唱比赛，以赛促学，激发学生学习的积极性。多搭建展示平台，多为学生提供上台表演展示的机会，提高学生的专业水平。另外还可以组织学生进行儿歌弹唱的课堂实践，与声乐课、舞蹈课结合在一起，丰富课堂内容，激发学生的主动性和学习兴趣。
结语
综上所述，对于中职学前教育学生儿歌弹唱水平的提高并非易事，需要学校、教师多方面的努力。在儿歌弹唱教学中教师要多学习借鉴、多反思总结，不能急于求成，并且充分重视起来，不断优化自己的教学设计，提高儿歌弹唱教学的有效性。
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