李洋
黑龙江省东宁市绥阳林业一中
一堂成功的课不是教师讲得多么生动，而是在于学生在课堂中如何在教师的启发引导下自觉主动的完成学习任务。所以教师应该在不同课堂氛围中运用恰当的评价。多年来我校经过不断研究和探索，总结出了独具特色的“学案导学”的教学模式。这种课堂模式改变了以往传统教学方式，自主探究、合作交流已经成为课堂活动的主旋律。这种独特的学习方式，使学生真正成为课堂的主体，使学生的学习积极性和创造性都得到有效充分发挥。只有参与到学习活动中，才能真正发挥学生的积极性和创造力，才能让课堂真正的有效。可是在实际的课堂中，由于学生的个体差异的存在，使得每个班级里总有一部分学生不愿意或不主动参与学习活动，所以在展示点拨这一环节中，往往演绎成优等生或中等生的“专场演出”他们只是“观众”。仔细观察我们会发现，造成这种局面的原因主要是这些学生的基础较为差，对某些学科缺少学习热情，对本身缺乏自信心和勇气，不能积极主动的在课堂上展示自己的观点。这时候老师就要发挥鼓励引导作用了。
首先、培养“参与无错”的思想，帮助学生树立自信。
每个学习小组都有班级里的优等生，我们一般挑责任心比较强的学生作为学习组长，每个学习小组的组长尽量安排小组里不爱发言的和成绩偏低的同学展示。每到不善于表达的同学上台展示时，我总是给与中肯的评价。有时候他们展示的内容不是很准确，我从不批评，反而大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。例如高一三班的第一学习小组的李志杰同学，成绩一直在班级倒数，是典型的厌学生，在学习,《飞向太空的旅程》这篇课文时，李志杰代表第一小组进行展示学习成果，我发现他展示的时候有些紧张，之前我了解到他比较喜欢航天方面的知识，就请他为全班同学做简要的介绍。结果他这方面的知识储备让班级同学刮目相看。我就在他展示结束后及时的表扬看他及他所在的小组。就这样让李志杰同学逐渐克服了自卑的心理，从而树立自信，在今后的课堂上也能主动展示，积极地融入到学习中。在刚刚结束的月考中李志杰同学的成绩也有了很大进步。
其次、根据语文学科的特点，不强调答案的唯一性。鼓励学生大胆说出自己的想法。
我们语文学科中很多问题的答案有语言多样化的特点，我从来不要求学生要展示是一定是所谓的“标准答案”，有些小组的同学担心展示的内容不正确会影响到小组的荣誉，所以就会想到一些其他的途径找到正确答案，比如利用下课时间在班级电脑里找到对应的课件并且抄下来答案。有的同学干脆去讲完的班级去借写满答案的学案。这样的展示的“标准答案”不是经过个人思考，小组合作探究获得的，从而也就失去了意义，也更达不到自主学习合作交流的目的。在学习《大堰河我的保姆》这篇课文的时候其中有一个问题是问大堰河在课文中的象征意义。
展示的同学回答“寄托了大堰河对我深深的爱以及我对她的思念之情“，课件上对这个问题的回答是“表现了我对大堰河的思念之情”。这个时候我就问学生“同学们那个答案更准确呢？”同学们经过思考交流一致认为我们同学自己的答案更全面更准确。我马上抓住这个机会及时对同学进行肯定和表扬，使同学们在今后的课堂展示中更加自信，在学习中更注重自己的思考，在课堂接受他人的好的建议，而不是去通过其他的方法去最求“标准答案了”。
在面对一些开放性的答案多元化的特点的问题时，我总是鼓励学生大胆发表自己的意见，让学生真正成为学习的主人。比如“你的想法很特别”“你的思路很清晰”“你的观点另辟蹊径”等等，这些积极的评价语言能使学生感到自我价值得到肯定，自信心增强了，学习的热情也高涨了。
其三、教师适当点拨引导，让学生对学习充满兴趣。
兴趣是最好的老师。在有效课堂的教学中，我主要适时的点拨引导来调动学生的兴趣，引导学生积极思考，主动展示成果，在学习过程中质疑、对抗、以此来激励学生积极参与学习活动。
1、点拨疑难问题，激励学生大胆参与。
如教学《新城道中》一节时，以“向苏轼学走路”为主标题，并以此为主题开展全课，给学生在情感态度价值观方面一个明确的学习目标。在知人论世环节，先由老师引入，在让学生说一说自己了解的苏轼，因为学生对苏轼并不陌生，所以可以畅所欲言，让课堂开始就进入到活跃的气氛中。在分析颔联和颈联的时候，让学生通过讨论独立完成，对诗歌意象和艺术手法的分析，凸显出学生的主体地位，和发散思维。注重诵读，“书读百遍其义自见”所以在分析之前反复诵读，在诵读过程中，在语速，停顿、感情、重音等方面对学生进行指导。在课堂拓展方面，联系了苏轼的《定风波》进一步深化向苏轼学走路的主题。并且把知人论世中的论世涉及到的社会背景及诗人的人生经历在不用的时段进行渗透，达到润物细无声的效果。
2、问题联系实际，引导学生积极思考，对学生进行情感教育。
在教学中，有时我会根据学生展示的相关内容，进行适当的拓展，丰富课堂教学形式，让学生不会觉得枯燥，同时引导学生进行积极思考。例如：学完了《大堰河我的保姆》一课后，我让学生以父爱母爱为主题写一篇散文。之后进行朗诵比赛，评出优胜者，并且在随后召开的家长会上展示。学生充满感情的朗诵让在座的家长都感动的流下眼泪。通过这样的设置既可以提高学生进行课堂展示的能力，又对学生进行了品德教育，同时也让学生对语文学习产生了浓厚的兴趣。
总之、在新课程改革下的推动下，虽然课程模式有很多，但是真正优化的课堂教学过程必然是学生主动参与学习的过程。让学生大胆的发表自己的意见，主动的探究知识，敢于展示自己的观点，真正确立学生的主体地位，才是真正的高效的课堂，才有利于学生的全面发展。我觉得课堂上没有白说的话，每一句都有用。在课堂教学中需要教师每一个学生的闪光点，然后去准确，恰当，有效地去评价学生。因此，我们在教学评价的过程中要不断地改进我们对学生评价的方式方法，调动学生的学习热情，不断夯实学生的语文基础素养。在教学评价的过程中要不断创新发展，才会促进学生的全面发展，形成健全人格。