方荟
重庆市巫山县大昌小学
摘要：从当前教育工作整体特点看，小学阶段学生写作能力与其后续发展水平息息相关。在培养学生写作能力过程中，重视小学语文小练笔教学具有显著作用，在低年级阶段，小练笔形式尤为重要。目前，诸多小学语文教师已逐渐在增加小练笔教学力度。针对于此，本文将浅析小学语文课堂教学中小练笔形式的重要性，并提出有效实践策略，以期提升小学生写作水平。
关键词：小学语文；小练笔；实践研究
引言
小练笔是指在开展语文教学实践工作期间, 积极引导学生学会写作一些小片段、小段落。[1]在以往教学工作中，教师往往会忽略该形式教学工作。在教育改革与课程改革工作的不断推进下，诸多教师已逐渐采用小练笔教学形式提升学生习作水平。现阶段，诸多小学语文教师已逐渐将小练笔教学实践研究作为自身教学重点内容之一，并根据相关特点不断调整自身教学方案。
一、小练笔教学形式在小学语文教学工作中的重要性分析
（一）能逐步提升学生写作水平，为后续整体写作教学奠定基础
小学语文作文多为记叙文或简单抒情文，此类文章对情感方面要求相对较高，然而小学生理解能力与共情能力相对有限[2]，因此直接开展作文写作教学难度较大。而在引导学生应用小练笔模式进行写作后，学生在进行某一主题，如“父母之爱”主题写作时，能逐渐学会从日常细节中发掘情感含义，同时深入理解父母为自身成长所付出的各种关爱。在应用小练笔形式进行时，学生能详细写出事件情节与细节，并将相关内容运用在自身作文中。在此情况下，学生所创作的作文极易引起读者共鸣，久而久之，学生的作文水平以及写作能力也将进一步提升。
（二）能在一定程度上提升学生阅读理解能力
在学生小练笔教学形式进行写作时，其阅读理解能力也会进一步提升。就小学语文写作与阅读特点而言，两者之间具有较强相通性，且小学阅读理解文章多出现记叙文与抒情文。因此，当引导学生小练笔形式进行写作后，其在阅读类似文章时能通过小细节充分理解作者透过文章所表达出的文章感情、人物性格以及文章主旨。在此情况下，学生不仅能进一步提升自身写作水平，其阅读理解能力也能得到进一步锻炼与提升。
二、小学语文课堂小练笔教学形式的有效实践策略分析
（一）充分做好课内文章讲解工作，增强学生情感共鸣
一般而言，在小学阶段，课内文章是引导学生进行理解与写作的最重要资源，也是实施小练笔教学的重要因素。在教授学生以小练笔形式写作时，充分利用课内文章具有重要意义[3]。例如《我的伯父鲁迅先生》中对伯父外貌以及写作生活情境的描写，作者描写极为细致且用词多为褒义性质，对鲁迅的精神面貌描写细致入微，字里行间中洋溢着对“我”对“伯父”的敬佩与怀念之情。因此教师可根据此单元内容设定主题为“说说他/她是谁”的小练笔任务，带领学生详细学习并分析课文内容，让学生找到文章中描写主人公外貌、形象以及行为的语句并与学生共同分析作者通过此类语句所表达的人物精神或品性等。之后，教师可以让学生尝试以此类方法对自己身边熟悉的人进行小片段描写，包括同学、老师、父母等。在此情况下，学生能初步了解作者以文字方式所表达的人物情感或品性特质，有效提升自身理解能力。同时，能以写作为途径将所学方法进行充分实践，进一步锻炼自身进行人物描写的写作水平。读者在阅读后能在脑中勾画出人物形象，学生写作水平也会有效提升。
（二）带领学生走出教室，培养学生观察能力
良好细心的观察能力是落实小练笔写作教学工作的重要基础前提。当前，诸多小学生缺乏良好观察能力，因此无法从日常生活中体会细节中表达出的感情，导致小练笔平铺直叙，缺少情感内涵。因此，教师可带领学生离开教室，到真实环境中体会真实细节。例如在进行传统节日小片段写作时，教师可以提前一天布置学习任务，让学生在课下利用各种资源了解我国各种节日习俗，并在第二天上课时与大家进行交流，教师在一旁进行聆听补充。在保障学生安全以及得到学校与家长许可下，在春节假期时组织学生区当地市场或集市等地观察其春节特色以及人物行为。在此过程中，学生能通过市场或集市中各种人物形象、肢体语言细节以及文化特色，从而将相关细节落实到小练笔写作中。此外，在日常生活中，教师也可引导学生时常进行观察，尤其引导学生从细节中观察，如在用餐时，学生会发现自己喜欢吃的食物总是在眼前；自己喜欢的衣服或玩具父母总是会欣然答应或先拒绝，之后再默默买好，只为看到孩子开心等。此类细节比比皆是，当学生具有此类观察力后，会有侧重的将相关细节写在小练笔写作中，从而引起读者情感共鸣，增强自身写作能力，为后续高阶段作文写作工作奠定能力基础。
总结
通过上述内容可得出，在当前小学语文教学工作中，应用小练笔教学模式锻炼学生写作能力具有显著效果。因此，教师在教学工作中应注重小练笔形式，并通过细节讲授以及情感培养等方式锻炼学生小练笔写作能力。与此同时，还应采用各种有效策略为学生提供小练笔写作素材，并在不影响学生正常学习的情况下定期开展小练笔训练。在此过程中，学生能通过小练笔形式不断提升自身写作技能，并充分积累各种写作素材，从而为后续整体协作学习奠定基础。
参考文献：
[1]史福利.小学语文课堂小练笔的教学实践探究[J].新作文(语文教学研究),2018,(02):60.
[2]林海云.浅析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].新课程(上),2017,(06):81.
[3]柳彩霞.小学语文课堂小练笔的教学实践探究[J].吉林教育,2015,(28):93.