刘太胜
济南市平阴县栾湾学校 山东 济南250408
摘要：让学生成为课堂的主人，使用多种课型激发兴趣，开展“课前五分钟”活动，恰当运用多媒体激发学生的学习兴趣，就能打造生动有趣富有实效的语文课堂。
关键词：开放，活力，课堂教学
近年来，语文课堂教学改革似雨后春笋，层出不穷，但真正大面积推广并取得满意效果的却不多。尽管中考高考语文与外语分值一样大，但远不如外语成绩好。以致不少大学毕业生用中文都写不出象样文章，甚至有人发出“误尽苍生是语文”的慨叹。究其根本原因是应试教育背景下的语文课堂教学改革，是带着手铐脚镣跳舞，是方格之内的圆融，是茶壶里面起波涛，最终难以激发学生长久兴趣，课堂教学整体实效低，难以扭转“少慢差费”的现状,实现“多快好省”的目标。现在，新时代新形势为整体提升语文课堂教学水平提供了崭新的理论指导和实践平台。
那么当下应该如何打造生动有趣富有实效的语文课堂呢？
首先，把时间与主动参与权还给学生，让学生成为课堂的主人。
让课堂少一些“讲与听”，多一些“读说议练”。新一轮课改要求教学中体现“以学生为本”，让学生“自主、合作、探究”，注重过程与体验，营造民主、和谐的教学氛围。要切实放弃传统的"独舞"式灌输，独霸式控制，将课堂还给学生，引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主创生的舞台，教师只是恰当组织、引导、点拨。
这就要做好以下几点：
1、把读的权利还给学生，让学生充分阅读。读书是学习的重要方式，教师要引导学生学会读书。在课堂上，教师要让学生进行任务型阅读，即在课前或课中把教学目标展示给学生，包括知识与技能、过程和方法、情感态度价值观目标，并提出阅读任务。
2、把说的机会留给学生，让学生大胆表述。鼓励学生大胆质疑，勇于表现，学习分析与归纳，学会倾听与说服，鼓励学生走上讲台，展示自己的观点和才能，促进学生的自信心和创新胆识的发展。
3、把议的时间交给学生，让学生激情辩论。教师要精心设计思考、讨论、探究、分享、体验、活动、小结等环节的问题， 让问题有启发性、有层次性、有情趣性。这对于培养学生的自主和合作学习有着重要的作用。课堂上一定要留出时间和空间，采取2人小组、4人小组的方式，先让学生围绕主题自主思考，再分组讨论交流，然后班上找组代表发言。
4、把练的情趣留给学生，让学生综合实践。课堂上的"练"不是单纯的做习题，而是要通过 “我写作”、“我建议”、“我扮演”等多种活动形式，让学生动手、动口、动脑，充分调动学生各种感官，进行尝试和体验，练出兴趣，练出能力。
? 其次，使用多种课型激发兴趣。
要根据课文内容与目的任务使用不同课型，如讲读课、自读课、朗读课、表演课、辩论课、阅读课、写作课、讲评课、习题课、研究课题汇报课（可以是课内研究的也可以是课外研究的）等才能激发兴趣。
如阅读课。阅读课最好两节连排，让学生广泛阅读学校、班级、家庭个人的图书。阅读课首先要落实一个“读”字，以读为本，采用默读、轻声读、感知读、领悟读、感情读等多种形式充分读书，在反复诵读中，引导学生自读自悟，最终达到自能读书。其次在阅读中突出重点，突破难点，品味精彩段落，边读边想并做好读书笔记。最后要注意方式灵活多样。强化小组合作，将辩论引入课堂，采取自问自答，互问互答，擂台赛，答辩会等挑战性学习形式，激发学生参与阅读的兴趣。
再如作文讲评课。
以往教师在作文方面的重点是辅导学生写作文，而忽视了讲评这一重要环节，它是学生作文的点精之笔。要实行学生先自改，再互改，最后教师评改的程序。教师评改加大当面评议学生作文的力度。讲评时，教师要提前把批阅好的作文（包括学生评改）进行分类整理，要读一读好的文章或片段并把它印发下去，也要读一读有问题文章或病句，让学生加以对比，从中真正学到应该怎样去写才是较好的文章，有时必要的话还应当让学生再重写一遍，并让学生前后对比找出差距，明确写作的方法与技巧。
另外还可恰当采用一些具体方式激发兴趣。
1、开展“课前五分钟”活动。每次轮流一个人，内容可以是名言名句，自己或别人的故事，可以是新闻，也可以是某一论点的阐述。甚至是诸如中学生早恋问题、教师拖堂问题、环保问题、学生安全问题等都可。如介绍古诗词，要侧重于名言名句，内容精炼。为提高学生积极性，可以每次给予打分，每学期评出做得好的同学加以表扬。这种形式不仅欣赏了优秀的诗词、积累了名言名句，而且开阔了学生的视野，增长了知识，了解了祖国文化中的灿烂明珠，提高了学习语文的积极性，激发了兴趣。况且，上课前就将诗词写到黑板上，有利于学生迅速进入学习状态，提高效率。
2、恰当运用多媒体激发学生的学习兴趣。多媒体教学手段具有巨大优越性，可以不受时间与空间、宏观与微观的限制。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。但要特别注意，对于以读写感悟为主的语文在利用语言能讲清讲透时，就不一定非用多媒体不可，切不可搞形式主义，使课堂教学成了各种电教手段的演示会。
?3、仿照辩论会的形式进行辩论。如学过《杨修之死》之后，可以分双方辩论“杨修的侍才狂傲与曹操疾贤妒能”。这种论辩可以加深对文章和人物性格的理解，又是口头作文训练。当然，选题要有可论辩性，论辩双方都要有话可说，不能一开始就有较大的倾向性。让学生互相论辩，各抒已见，唇枪舌剑，针锋相对，可以较好地锻炼学生的语言表达能力，提高其认识问题的水平，拓展其知识面，训练其思维。要表现辩手的能力，让他们充分展示自己，既是一种表现自我的机会，也是一种有效的锻炼方式。
4、让学生给老师指出错误或指出你认为课本中不妥的地方。课备得再充分，也有不到位和出错的可能。对于学生指出的教师在讲课的错误，教师要勇于承认自己的错误。初中生已到了思辨的年龄，刻意的遮掩会适得其反。同样，尽管课文是文质兼美的，但也会存在不足。如学习《济南的冬天》时，有同学就提出课文最后一段，应该分成两段最好。因为“这就是济南的冬天”里的“这”是指代前文所描述的景象，并不只是最后一段的内容。我认为这是很有道理的，也是符合写作规律的。当即对这个同学进行了表扬。
总之，生动有趣富有实效的语文课堂，需要让学生成为课堂的主人，需要使用多种课型、恰当运用多媒体激发学生的兴趣，需要把课堂教学作为主阵地、作为“主餐”，更需要语文老师在实践中不断探索与总结！
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作者简介：刘太胜，男，54岁，山东省济南市平阴县栾湾学校语文教师，高级教师，教导主任。