刘爱静
中国音乐学院附属北京实验学校 100101
摘要：教育作为促进社会发展的重要手段，它的发展离不开教育评价，没有教育评价就无法衡量教育目标的落实情况，更无法发现现有的问题进而进行下一步的教育教学改革。科学语文评价体系，对学生的评价从单一的测试成绩，变成全面的素质评价；从偏重终结性评价，变为终结性评价和形成性评价，并积极鼓励学习和家长共同参与。
关键词：语文、评价体系、改革
一、教学评价体系中存在的主要问题
（一）缺乏客观性和真实性
小学语文评价体系当中，目前出现的主要问题是评价主体的单一化，表现出的主要状况就是教师在教学评价的主体单一，并且针对学生的学习表现和课堂知识的掌握，拥有绝对的话语权，在评价效果上不存在客观的现象。在教育改革的背景下，学生应当是课堂的主体，任何事物都要以学生为中心，而以教师作为的评价单一主体缺乏了客观性和真实性，也难以满足教学评价体系的真正作用。
（二）容易打击学生对学习的热情
小学语文是可以帮助学生学习价值观和性格的，教师应当运用小学语文评价体系，对学生的价值观及素养包括性格上予以培养，传统的评价体系在学生学习的过程中容易打击学生对学习的自信心和自尊心，在一定程度上也会影响学生对语文学习的积极性和参与感，还有可能会压抑学生的学习热情，因此传统的评价效果带有一定的负面影响。
（三）评价仅局限于课本知识
传统的教学评价方式和方法都是比较单调的，难以让学生在课堂上对整体的教学效果进行评分，正是由于这种缺乏改革的现状，也难以让教师对教学成果得到真正的了解，也缺乏了相应的互动和讨论。学生也难以在课堂上提出问题，让教师进行解答，并且评价的内容仅限于课本的知识，对学生学习语文一系列的表达能力和反应能力都欠缺了考量。
二、教学评价体系引来的实例思考
（一）教学过程中要给予教学评价更多的关注
教师在进行小学语文教学的过程中还要格外重视课堂上的教学质量，这样学生在学习语文的过程当中才会真正的提高语文学习能力。例如小学语文当中《将相和》这一课，教师就可以充分的利用多元化的教学方式，在课堂上发散思维，让学生参与到成语和典故当中，一次演绎课本上的知识。
在这个过程，当中学生们能够把自己的语文学习能力充分表现出来，通过角色扮演来展现自己的能力，一次提高对语文课本当中的理解能力和表达能力，在教学结束后，学生们也能充分的掌握课本知识，并且增加对语文学习的自信。通过这种课堂参与互动的方式可以达到双向评价的前提，教师也能够发现自身在教学过程中出现的问题，而学生能力上的提升也能够很明显的表现出来，这样，语文教学评价体系才达到了他真正的目的。
（三）教学评价中要注意整体性和动态化
教学评价过程中还应当注意整体性和动态化，这才是教学评价过程的客观真实保证。比如小学课本当中《春日》，在这节课本的学习当中，应当遵循朗读、理解、领悟等多个环节为整体逐渐展开。在这个过程中，教师发现学生哪些环节出现欠缺，可以进行动态的调整，这样在整个教学过程当中就不会因为一部出错误而影响整体的课本知识传授。在动态化的教学中，教师也应当对学生的表现进行全程的观察，在这个过程中出现问题予以矫正，发现机会充分把握，这样才能够充分发挥语文教学评价的最大优势。
（三）以实例角度综合考量，注重过程性评价
教师作为语文评价体系的主体之一，应当以测试考试的方式对学生的知识掌握程度进行一系列的考量，当然，还要注重传统教学模式当中对学生综合素质的考验方式。语文是一种比较开放的科目，它包含的知识点除了语文知识外，还包含着人生观，价值观以及道德观念，因此，评价的内容不仅仅只包括语文知识，对一系列的综合素养也要有着一定的考量。这也是语文教学的特殊性，也是开展语文教学评价体系的难点。教师除了平常对学生进行常规的知识掌握程度评价外，也应当对综合素养方面对学生整体进行评价，在这个过程中要给予一定的鼓励，还要坚持灌输人生观，价值观及传统道德观念，这样才有助于学生的综合能力提升。
三、结语
语文教学评价体系的意义是非常大的，它能够直接体现出教师的教学水平和学生对知识的掌握程度，也能够促使教育评价体系的改革和创新，因此，在整个语文教学当中，要以学生为主体进行全方面的参与，并且进行互动，引出更多的问题加以探索，教师除了对学生的学习成绩要负责外，还要考虑学生在对语文学习当中的阅读、写作、沟通、表达能力上进行培养，这是小学语文学习所需要的重点内容，也是提高语文成绩的主要因素之一。小学语文评价体系要围绕着这方面的因素进行评价，才能够达到最终的效果。教师也应当客观的看待语文教学评价体系，评价体系只是考验教学能力的一种方式，是一种非常典型的教学手段，并不能用评价体系给学生施加更多的压力，这样，语文教学评价体系才能够达到它最主要的目的。
参考文献
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