吴秀钦
福建省闽清县特殊教育学校（培智） 350800
摘要：新时期特殊教育学校小学语文教学对学生现实学习与未来发展具有重要意义。特殊教育学校学生身体特点不同，必须灵活教学方式，注重营造具有生活气息的课堂气氛，吸引学生注意力，调动其兴趣，快速融入教学中。语文教学作为学习的重要基础，必须重视教学的方式方法，使学生能够更好地投入学习，实现教学效率的有效提升。
关键词：特殊教育；小学语文；教学策略
引言
在特殊教育学校中教师应灵活应用教学方法以提升语文课堂教学的质量，激发学生学习的积极性，更好的弥补学生先天缺陷造成的学习障碍，为学生构建一个方便和谐的学习环境，从而提高学生社会适应能力，促进特教生健康的发展和成长。
一、特殊教育学校小学语文教学的重要性分析
小学语文作为重要的基础学科，不仅是自身教学的需要，更是其他学科的重要基础，也是学生今后生活的需要。特殊教育学校学生具有自身的特殊性，学生的理解能力、学习能力及性格爱好不同，对于语文教学必须注重方式方法，在教学过程中做到因材施教，满足学生的学习需求。特殊教育学校学生存在的视觉、感觉以及大脑产生障碍的因素有关身体差异，还有部分听力损伤的学生，学生心理状态不同，语言发展情况和推理能力差距较大。特殊教育学校学生在言语器官方面存在着缺陷，对于外界事物认识比较的单一和片面。因为受到了传统教学模式的影响，大部分的特教生所获取的知识都来自于教师在课堂中的关注，学生学习也相对比较的片面和被动，这样更影响到了学生语言的发展。通过语文教学能够不同程度地提升学生的语言理解能力、阅读能力等多方面的内容，更能够为学生今后的生活带来方便，在其他学科的学习中，也需要语文作为基础，良好的语文基础能够为学生学习整体提升带来良好的效果。
二、新时期特殊教育学校小学语文教学的教学策略探究
特殊教育学校学生在接受能力方面存在着障碍，如果还是采取传统教学方式无法推进教学发展，不能够为这类学生提供一个合适的教学环境，也会影响到教学质量提升。
（一）注重教学中的积累
在特殊教育小学语文教学中灵活使用教学方式，能够吸引学生学习兴趣，满足不同程度、不同特殊类型学生的需求，在教学过程中结合学生实际情况因材施教，提升学生的表达能力，实现举一反三能力的有效提升。对于存在先天视听问题的学生以及语言障碍的学生，在教学中存在不同程度的困难，需要对一些词语、短语以及短句进行长期累积，这需要较长时间的累积并且不能随意停止，方能获得成效。在教学过程中要注重方式，通过与生活建立起联系，运用生活中的实例，重视个体的差距，逐一进行教授，实现因材施教，满足学生学习的需要。重视之前教学内容的总结和回顾，加深学习印象，为学生筑牢学习基础，更能吸引学生的注意力，逐渐融入新的内容，学生能够快速接受，提高对学习内容的兴趣，取得教学的良好成效。
（二）教学方式多样化
特殊教育中进行小学语文教学要积极采取多样化的课堂，吸引学生的注意力，多利用多媒体进行教学，为学生提供较为直观的视、听、说等多方面的学习感受，训练学生的听说能力，贴近生活激发学生学习兴趣。在教师备课过程中要对现实课堂中容易出现的问题进行提前准备，根据学生学习水平及能力推进新课程。注重多采用不同种类的教具，尤其是生活中常见的物品进行教学，能够让学生快速理解，有助于提升课堂教学气氛。通过多样的课堂教学，学生能够提升学习的信心，培养学生的学习习惯，并及时利用赞赏性的语言进行评价，提升学生学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。三、新时期特殊教育学校营造小学语文教学氛围。
在对特殊教育的学生教学中，注重营造小学语文教学氛围，能够活跃课堂气氛，调动学生兴趣，关注学生的内心感受，加强对学生的心灵温暖，拉近师生距离。在课内外都保持温情的学习方式，感受与同学、与教师的情感，克服内向的性格，减少心理疾病的出现，能够使学生提升观察能力，保持思考的好习惯，学到语文知识，与现实生活相结合，提高学生的学习效果。对教学内容相对复杂、难懂的，及时采用与生活贴近或兴趣性较高的方式，促进学生保持轻松的状态，营造共同学习的气氛，使学生学习内容更为简单直观，提升学生学习效率。
（三）运用多媒体激发学生辨音识字能力
特教生在听力、语言上面存在着一定的障碍，无法和正常人进行沟通和交流，教学中可以利用多媒体图像为学生提供视觉上面的教学服务，往往可以获得事半功倍的教学效果。在语文教学中口语表达是其中非常重要的一项内容，同时也是特殊教育学校开展语文教学的目标之一。特殊教育学校的学生在语言表达上面存在着问题，而且对于枯燥的文字也不能很好的理解和吸收，学习了很容易忘记。针对这个问题教师就可以发挥出多媒体教学设备的功能，通过动画去触发学生视觉器官。比如可以在讲解生字词的时候把重点的字词用不同颜色展示出来，让学生利用多媒体学习生字的拼音，借助图片信息理解生字词的含义。这样可以有效的提升学生辨音识字能力。比如在学习《眼耳口鼻》这一课时，本节课要求学生借助教材中的插图会听、会读、会说、会认词语“口”“眼睛”“耳朵”“鼻子”。教师在课堂中就可以借助多媒体开展教学，将相关的图片呈现出来，从而根据图片辨认词汇和生字，学习具体的发音。通过多媒体融入让课堂教学变得更加的生动直观，大大提升了课堂学习效果。
（四）加强小学语文阅读教学
小学语文学习中阅读积累是重中之重。特殊教育学校的学生在思维能力还有想象力这些方面都比较欠缺。所以学生的语文感知能力存在着先天不足的情况。比如学习意志力薄弱，注意力不集中等等。在语文教学中，要及时为学生推荐、与学生分享历史、文学等多样的书籍，为学生提供词语、短句等内容的有效收集源，满足学生学习与积累的需求。小学阶段是语言学习的关键时期，通过书籍的阅读，能够让学生快速接受新的技术与知识，更能帮助特殊群体的学生树立信心、耐心、爱心，为学生认识世界做好启蒙，满足学生融入社会的基础需求。同时作为语文阅读教学，能够为学生提供学习文字，做好视、听的训练，克服自身的障碍，防止出现心理问题，帮助学生建立自信心，努力生活。
（五）促进学生素质提升
特殊教育学校注重实践教学，学生的认知和智力能力，通过语文教学，实现素质教学提升，提高理论结合实际的能力。注重简化学习内容，提升教学成效，满足学生学习的不同需求。运用看、听、摸等方法进行训练，训练学生的语言学习，实现运动、交流等社会适应能力需求，建立师生的融洽关系，观察学生特点，培养学生学习习惯，因材施教，锻炼学生动手实践能力，促进学生素质提升，提高小学语文教学质量。
结束语
综上所述，我国教育快速发展，面对特殊教育，小学语文教学需紧跟教育的发展不断进步。对于特殊教育学校学生而言，他们的接受能力存在着障碍，思维比较的简单，理解能力相对较差，缺少学习能力，所以传统教学无法满足学生学习需求。在小学语文特殊教育教学中，教师必须正确认识特殊儿童与正常儿童的不同之处，正确面对教学过程中遇到的不同程度的困难，营造教学氛围，灵活运用教学方式，提高学生的学习能力。
参考文献
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