杨春明
哈尔滨市剑桥第三中学校 黑龙江省哈尔滨市 150049
摘要：文章以情感教育在初中语文教学中的运用为核心进行探究，阐述情感教育在初中语文教学中的作用，分析当前我国初中语文教学现状，指出教师应提高对情感教育的重视程度，深入挖掘语文教材中的情感因素，利用朗读和情境帮助学生理解、体会情感，在角色扮演中渗透情感教育，有效提高初中语文教学质量，提升教育效果。
关键词：中学语文；情感教育
引言
以情感教育倡导以人为本，增强情感交流，把思想情感融入日常教学中，从而达到情感教学的目的。在这一过程中，我国教育工作者首先把学生的情感放在首位，抓住情感教育契机进行启智育人，从语文文本学习中得到认知，就大大提升了人文素养的融入于培养。因此，本文就以初中语文教学为主要载体，重点探讨如何将情感教育融入到课堂教学中，从而提升学生的核心素养。
一、情感教育内涵
情感教育指的是在教学过程中，通过对教学内容的深入挖掘或者对教学内容的拓展，实现对学生情感、态度、价值观以及理想信念等方面的引导。激发学生对教学内容产生情感共鸣，提升学习积极性，加强学生对自我价值、生命意义等更深层次的探究，树立正确的价值观念。情感教育本身是初中语文教学中重要组成内容，并不是独立存在的，通过对情感教育工作的完善和提升，对学生各个方面的学习都具有积极而重要的意义。教学工作开展中教师通过情感教育的融入还有利于促进学生端正学习态度，提升自主学习能力，帮助学生树立正确的价值观，实现对学生健全人格的培养，促进学生德智体美劳五育并举。
二、新课改下初中语文教学中情感教育的作用
伴随着新课改的不断推进，我国教育领域出现了翻天覆地的变化。体现在初中语文教学的课程设置、教学目标、教学模式以及教学方法等方面。课程设计过程中，应始终围绕着学生健全人格培养这一目标，将情感素质开发作为培养重点，引导学生形成正确的价值观、积极的人生态度，提升学生的审美情趣、人文素养，促进学生的健康发展、全面发展。情感教育是新课改中的一项重要内容，其目标主要是培养学生良好的认知能力、积极的价值观人生观、健康的情感态度。新课程标准要求，学科教学中，应将培养学生认知能力的方法、塑造价值观的方法结合起来。新课程标准明确了情感教育在语文教学中的重要地位，使得语文学科教学的独立性、人文性、自主性等特征愈加凸显。情感教育要求，教学过程中，教师应密切注意学生在情感层面上的变化，注重学生兴趣的培养、促进学生个性的发展，使学生在独立、轻松、愉悦的环境中学习、生活、成长。
三、初中语文情感教育与创新思维的培养方式
1.情景教学法
在初中语文课堂中，为了加强学生的情感表达，培养学生的创新思维，让学生充分感受每一篇文章的中心思想以及作者的思想感情，教师要积极采用情景教学法，帮助学生提高语文素养。在语文教学的过程中，教师可以先利用多媒体教学，搜集一些与课文有关的视频或图片，最好是一些有趣的视频，充分展现给学生，这样更能激发学生学习的兴趣，让学生充分感受课文的中心思想，领悟作者想表达的思想感情，为学生之后的学习奠定坚实的基础。此外，教师还可以现场还原文章情景，充分利用情境教学法，加深学生对文本的融入与理解，为学生营造一个良好的学习环境。为了能充分发散学生的思维，教师可以让学生自由分组，依据自身的经验和能力，表演课本的情景，促进学生情感理解，加强锻炼学生的表达能力。情景教学法是一种新型的教学方法，不仅可以让学生充分了解课本内容，还可以培养学生的情感教育，让每一位学生都能通过情感的融入，拥有一颗善良、真诚的内心，去领悟文字的美妙、作者的感情。
人的情感是复杂多样的，初中生虽然没有过多的经历，不能看透世态炎凉，但是他们会将心比心，用自己纯洁的心灵去感受文章的所表达的思想感情。
2.在角色扮演中渗透情感教育
在初中语文课堂教学中，为了让学生更加全面、深刻地体会文章中人物的思想情感，教师可以利用角色扮演等活动渗透情感教育，使学生的情感得到升华，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在教学《孔乙己》一文时，当学生已经基本掌握了课文的主要内容后，为加深学生对“孔乙己”当时心境的感受，教师可以鼓励学生以话剧表演的方式，分别扮演《孔乙己》中的不同角色，让学生能在话剧角色扮演的过程中，跟随人物心理变化进行表演，从而引发学生的情感共鸣。在表演结束之后，教师还可以引导学生根据当前的社会发展情况，把自己的感受用文字表达出来，帮助学生更好地掌握在写作中渗透情感的方式，提高学生的写作能力。
3.发掘个性潜力，提升情感交流
情感交流是情感教育的基础，也是教师与学生互动沟通的有效方法之一。具体来说，它要求教师在语文教学中学会站在学生的角度，发掘学生的个性潜力，提升情感交流的同时，还能创建和谐稳定的师生关系。例如，针对《雨的四季》这一课题时，首先，启发学生对课题研究的兴趣，积累丰富的词语和生动的句子，有感情地朗读课文，细细体会作者笔下四季雨的不同特点以及抒发的思想感情。其次，把握文章总分总的结构，品位比喻、拟人、排比等修辞手法在情感上实现的表达效果。在这一过程中，学生可以根据对文章的理解，分析文章的美好画面，再运用不同的修辞手法创作散文。而在这一过程中，学生要充分表达自己的真实情感，不断积累，不断练习创作，这样才能在有限的课堂学习时间，提升自己的文学素养。另外，教师还要把情感教学充分融入学生学习生活，并让学生认识到自我认知与情感交流是密不可分的。只有拓宽自己的思维领域，开拓自己的视野，才能实现与他人情感上的更好交流，才能提升课堂教学的效率。所以，教师利用语文提升学生的情感表达能力，帮助学生找到适合自己的学习方法，给予学生充分的想象空间，激发学生情感理解的潜能，提高学生情感的表达能力，进而提升语文教学工作的效果。
4.加强教学拓展，丰富学生情感
初中生的生活范围相对来说比较狭窄，而且生活内容和生活方式过于单调，但是通过阅读却可以打开学生的世界，拓展学生的知识面，这也是促进学生生活体验的重要方式，因此为了加强对学生视野的拓展，需要加强对教学内容的延伸，使学生接触更多的事物，体会更多的情感，逐渐形成多元化、多维的思维模式。教师在课堂教学中可以以课内教学内容为基础，向课外相关内容进行拓展，引导学生对这些内容进行对比、联系，进而获得更丰富、更深刻的学习体验。同时有利于对学生思维迁移以及鉴赏能力的培养，实现学生思路的拓展，激发学生的学习和阅读积极性。比如，在《芦花荡》这篇课文的学习中，这是一篇战争时期的课文，展现的是一个精瘦老头个人与鬼子的斗争，以此激趣，联系背景进行爱国主义情感教育，加深学生对文本的理解，而史铁生《秋天的怀念》一文，通过细节、语言、动作等描写，对作者悲惨遭遇中深沉母爱的理解浸入学生内心深处，发人深省，通过对情感细腻的品读与把握，提升学生语文阅读理解能力，促使学生更加珍惜学习和生活。这两个不同情感内容教学，从不同维度上达到丰富学生情感的效果。
结束语
综上所述，语文情感教育与创新思维是初中生不可或缺的一项基本素养，教师在教学过程中，应该通过多维度的情感教育，加强自主探究学习，提升学生语文核心素养。作为初中教师，要积极拓展情感教育思路，创新教学方法，提升情感育人能力，培养学生的创新思维，培育学生健全人格。
参考文献：
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