翁丽云
福建省莆田市第二十四中学 351267
摘要：随着素质教育的不断推进，传统的教学方法已经不能够顺应如今社会的发展需求，人们逐渐摒弃应试教育理念，不再将学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准，更加注重的是对学生学科思维和身心素养的培养，因此，各个学科都在进行教学方向的调整。语文学科是学生自接受教育以来就要学习的重点科目之一，良好的语文素养能够为学生进行其他科目的学习打好基础。教师应该意识到语文教学的重要性，密切关注学生的学习和生活，寻求更多提升课堂效率的途径。
关键词：翻转课堂；高中语文；实践策略
引言：翻转课堂，顾名思义，是指打破原有的教学模式，使得教学场地不再受到局限，借助互联网技术，随时随地进行学科教学，在学校中更加注重的是师生之间的交流与互动。通过翻转课堂，学生可以在家就进行知识的学习与积累，观看视频讲座，运用在线提问等方式排忧解难，这样的创新课堂为培养学生的学习主观能动性提供有利条件，促进他们的个性化发展。高中阶段的语文学习内容逐渐复杂，涉及到的知识体系较为繁杂，将翻转课堂合理应用于高中语文教学之上能够促进教学效率的不断提升。
一、精心制作教学视频，提高学生自学效率
在以往的教学课堂上，教师总是占据着课堂的主体地位，结合原有的教学理念和思维模式，将知识点进行生硬地灌输，语文学科当中涉及到的语法句式较多，长此以往，学生会在这样的环境当中逐渐丧失对学科的学习热情，甚至产生抵触情绪。因此，想要促进高中语文课堂的效率提升，首先教师要明确学生的主体地位，将其身心发展需求作为课堂的开展核心内容。做好预习功课是顺利进行翻转课堂的前提条件，学生的预习成果会直接影响正常课堂的开展效果，如果学生在正式进入本节课的学习之前就对文章的大概内容有所了解，那么教师在课上讲解时就会轻松很多，这样的教学方向也更加具备针对性，因此，教师要结合教材的实际内容，精心制作教学视频，让学生在课前进行自主学习，促进整体效率的提升[1]。
比如，在进行人教版高中《离骚》一课的学习时，本篇文章涉及到的生字生词较多，晦涩难懂，借助赋与比的写法体现作者忧国忧民的爱国主义思想。在进行这部分内容的学习时，如果学生不进行课前预习，课堂进度将会十分缓慢，因此，教师要结合文章的重点实词、创作背景、中心思想等等这些方面，制作出内容丰富的预习视频，让学生提早借助这篇复杂的文章，从而提升自学效率，配合翻转课堂的顺利开展。
二、课堂上体现学生学习主体性，激发学生学习兴趣
高中阶段的学生心智尚在处于发展阶段，对事物的发展还不具备正确的认知能力，很容易受到身边环境的影响养成错误的学习习惯，同时，每个学生因为其生长环境、思维能力和知识储备等情况的不同，常常在对同一个语文知识点的理解上产生分歧，这也是导致他们语文水平参差不齐的原因，教师要做的并不是将其统一管理，消除他们之间的差异性，而是顺应他们的个性化发展，充分体现他们的学习主体性。借助翻转课堂的开展，创建相应的教学情境，可以激发学生参与的热情和积极性，利于他们学习能力的稳步提升。
比如，在进行人教版高中《故都的秋》一课学习时，本篇文章是借景抒情的著名篇目，通过细腻的文笔将数十年前的景物刻画在纸上，一股清冷的秋意蕴含其中，这种意境之美对于语文功底并不扎实的学生来说很难体会，教师可以借助信息技术，制作与秋天有关的视频，将书本上的文字转化成具体的图像，使得每个学生都可以全面的参与到语文的课堂学习当中，走进课文，体会文中的特殊情感[2]。
三、创建量化评价机制，促进学生学习积极性
学习的最终目的是将所学知识学以致用，能够利用课本当中的知识解决生活出现的问题，实现素质教育的最终要求。而在学以致用的过程中，教师常常忽视评价的重要性，高中阶段的学生处于升学阶段，压力繁重，常常无法调节自己内心的情绪，教师适当地鼓励和指引可以让他们肯定自身能力，及时调整学习的状态和方向，提升学习的积极性。因此，创建量化评价机制，对于翻转课堂的顺利开展也有一定的促进作用。
比如，在进行人教版高中《赤壁赋》一课的学习时，本文当中涉及到的文言实词较多，教室可以在翻转课堂的课件最后设置测试环节，让学生对自己的课堂学习情况进行检验，明确自身的不足之处，同时，教师将大家的结果集中整合，表现较好的同学要肯定他们的能力，表现不足的学生也要鼓励他们课后继续努力，这样的教学评价更加具备针对性和实效性，使得每个学生都能够在自己的能力基础之上稳步提升[3]。
结束语：综上所述，翻转课堂在高中语文课堂当中的应用具有多种途径，良好的教学策略能够促进学生的身心健康发展和学习成绩的提升。因此，教师应该意识到语文能力的重要性，摒弃传统的教学理念，明确学生的主体地位，积极运用现代的技术手段创新教学策略，立足于教材的基本内容和素质教育的最新标准，促进学生学科能力的全面提升和语文教学事业的不断进步。
参考文献：
[1]刘晨露. “翻转课堂”教学模式在高中语文阅读教学中的应用[D].闽南师范大学,2018.
[2]张露. 翻转课堂理念在高中语文阅读教学中的应用现状及对策研究[D].西北师范大学,2017.
[3]安民. “翻转课堂”模式在高中语文课堂教学中的有效应用[J]. 课程教育研究,2018(26):67.