王清萍
重庆市巫山县大昌小学
摘要：小学语文教学包括小学生识文认字，阅读写作等众多内容，其中识字教学是小学生学好语文的最基础部分。教师在小学语文教学授课过程中，可以将汉字的历史渊源及发展历程都渗透其中，这样不仅让小学生加深对汉字的学习兴趣，而且会有助于小学生认识更多的汉字，找到识文认字的有效方法。字源教学法按通俗意义来讲就是用最直观的汉字结构进行拆分，并结合汉字演变过程进行追溯，让学生了解文字的来源，并把握其本质特征，进行汉字的识记学习。
关键词：小学语文；识字教学；字源教学法
国家主席曾指出，中华文化的传承是在一代代中华人民的不断努力中进行的，口耳相传也好，史书典籍的记录也好都离不开汉字文化的传承，汉字作为最长久的一种文字，有着深厚的历史底蕴。但是随着现代化科技的发展，电脑的应用，人们对于纸墨文化的书写越来越不重视。所以加强小学生在汉字学习的字源教学就十分有必要，小学生在学习汉字的同时也会加深对汉字文化的认识，并在教师的引导下，研究汉字的发展演变并进行汉字文化的传承。
一、借助多媒体， 激发兴趣
汉字在中华文化的传承中占据着不可替代的作用，汉字文化始终贯穿于几千年的中华文化发展历史中，追溯汉字发展演变的本源。字源识字法在小学语文识字教学课堂中的应用，不仅能够让小学生在语文教学课堂中理解汉字的演变原理以及汉字的结构特点，为小学生掌握汉字学习方法提供便利。新课标改革实践中，重视小学生识字教学的教育，因为小学生担负着传承中华文化的历史重任，而汉字文化是最基础又是文化传承中最重要的一部分，所以要加强小学生对于汉字文化的学习与认知让学生在了解汉字演变过程与历史渊源，让小学生对汉字文化的学习产生兴趣，并在未来实践发展将汉字文化进行有效传承[1]。比如教师在讲《 春夏秋冬》这篇课文时，首先就要让学生认识课文需要学习的生字，如“春” “夏”“风”“霜”等学生第一次见到的陌生字，然后让小学生回忆一下每个季节都有什么特别的景物，再让小学生结合课文认识到四季美景的不同。教师可以利用多媒体将四季独有的美景以图片的形式展示出来，吸引小学生的兴趣，让小学生感受四季变化的不同，让学生分辨出四季的区别。教师还可以用字源教学法，让小学生将代表四季的景物 进行分析，例如一个“霜”它是上下结构，上面是雨字头，下面是左右结构的相互的相，小雨来临，季节相换，是秋天与冬天的交替，冬天与春天的相换的代表景物，教师在引导学生学习“霜”字时将这个字进行字形结构的剖析，还将这个字的演变过程为展示，再配以舒适优美的音乐进行课文诵读让学生不自觉的沉浸在汉字学习的氛围中，也让激起学生学习汉字的热情，使小学生对于汉字的理解与记忆都在加深。
二、图画示意， 认识字形
字源教学法是根据汉字的不同的特点进行教学的，汉字形式多种多样，要用适合学生学习掌握的方式进行字源教学法的使用。有一种特别形式的汉字，这种字与象形字相近，但又有所不同，它是根据象形字原理并将指示性的符号融于其中最终演变为一种特地的字，即指事字[2]。比如上、下、末、未、刃等字都是指示字，教师在给学生进行讲解时，可以让学生更好的把握生字的来源，并理解到汉字所要表达的真实意思。还可以根据这些字的含义进行识字拓展，比如“本”字加上人就是人之根本的“体”，“木”字多一笔就是人们通过对于树木的加工就可以变为小学生课堂所需要用到是书本等等。让小学生根据这些有趣的文字变换，进行多种汉字的认识，不仅让课堂充满生趣，还让小学生的大脑高效运转，思考还有那些字是根据这个字演变而来的。
三、以图助形， 强化理解
字源识字法，是小学语文识字课堂中比较有效的教学方法。改变了以往死记硬背的传统教学方式，打破了严谨沉默的课堂氛围，让教师在进行小学识字教学中更能发挥自己的渊博学识，设计出图形教学，为小学生带来文字演变历史的发展历程的图文讲解，将抽象化的文字演变，让学生可以直观的进行理解，打开了小学生识字学习技巧的大门，让小学生识字效率得到显著提高[3]。例如，教师在讲解“山”字时，小学语文教师就可以在黑板上画出一座小山图形，在旁边把山字写出来，让小学生进行图形与文字的对比，小学生经过对比发现，山字是根据大山的形状演变而来的，小学生一下就记住了这个山字，并且能够用山字进行组词造句。图形结合的字源教学法让学生由生活中所见到的实际景物的图形联想到汉字的来源上，不仅让小学生的联想力得到锻炼，也让小学生学到了更多的汉字学习技巧，简单有趣的识字过程让学生对于汉字的学习更加有信心，对于汉字的掌握更加深刻，也让小学生的文字感知能力变强，对于小学生语文素养的培养有着积极的促进作用。
四、结束语
综上所述，字源教学法是一种在小学语文识字课堂中较为实用的新型教学方式，也是小学语文教师在授课过程中，激发小学生识文学字的兴趣，培养小学生积极主动进行识字联想的能力。鼓励小学生在识字教学的课堂中探索出一种适合小学生自身学习汉字的技巧，让小学生会学汉字，爱学汉字，为培养小学生语文素养打好坚实基础。
参考文献：
[1]杨嵬茼. 小学语文识字教学中的字源教学法研究[J]. 江西电力职业技术学院学报, 2020, v.33;No.139(8):52-53.
[2]李娟丽. 基于核心素养的小学语文低学段字源识字教学资源库的构建与应用研究[J]. 新课程（小学版）, 2019,(11):114-114.
[3]翁美凤. 潜入汉字系统助力识字教学——小学语文中年段识字教学之我见[J]. 语文课内外, 2019,(36):331-331.