汤雯
宜昌市青岛路小学 湖北省宜昌市 443000
摘要：当今时代是一个迅速发展的时代，对教育的要求也是不断提升，必须逐渐重视小学生各方面能力的培养。语文学科的核心就是“阅读”，这是维系基础知识和作文的纽带。但是之前小学语文课堂的教学模式一直遵循老师教学为主，学生聆听为主的原则。这样的讲堂大大限制了学生各方面能力的发展。对课文的理解不够深刻，长此以往，会使学生丧失对语文学习的兴趣。基于此，本文就小学语文阅读教学合作能力的培养进行详细探究。
关键词：小学语文；阅读教学；合作能力；培养
1 引言
小学最应该注重的不是学生的成绩，而是学生的逻辑思维和学习能力，尤其是对语文这一科目而言。在小学生的学习生涯中，语文教育是基础，是完成对其他各个科目学习的基石。教师应该以引导学生提高自身阅读能力与合作互助能力为落脚点，优化小学语文阅读教学方法，夯实学生语文知识储备、健全学生人格、提升学生的语文创新能力。如何根据课本内容应用小组合作学习的方式，让学生形成优秀的学习习惯，营造积极活泼的学习氛围，进而提升小学语文阅读教学的质量及其效率，实现有效语文阅读教学，已然成为一个亟待解决的问题。
2 小学语文合作能力的培养意义
自主合作学习模式是在新课改不断深入的背景下提出的教学理念，主张充分发挥学生的主观能动性，要求学生在自主探究、合作探究过程中思考、感悟语文教学内容[1]。自主合作探究教学模式从本质上而言与传统教学模式存在着较大差异，相较于传统教学模式只注重语文知识技能讲解而言，自主合作探究教学模式还注重对学生思维能力、学科核心素养等多方面的培育，希望让学生在语文学习期间得到全面发展与提升。分析我国小学语文教学实践工作，我们能够发现自主合作探究模式是一种十分有效的教学手段，其能够有效激发学生的学习兴趣以及内在潜能，让学生对语文教学内容自主探究、合作讨论，这样学生就能在探究与互动中对文章讲述的深意形成深层次认知，从而有助于学生创新能力得以发展。除此之外，自主合作探究模式在小学语文教学中的应用，主张在教学实践期间为学生营造激励、民主、自由且宽松的教学氛围，利用灵活且多样化的教学手段来引导学生进行自主探究与合作思考，长时间下去学生也能养成良好的学习习惯，这对于学生语文综合素养提升意义非常重大。
3 小学语文阅读教学合作能力的培养策略
3.1 注重合作意识的培养
合作能力在生活中的重要性已经完全展现出来了，在语文阅读教学中也应该注重培养学生们的合作意识，增强学生们的合作能力。学生和老师之间的合作，能够提高课堂效率，有利于两者之间的配合。例如，在讲解《陶罐和铁罐》这篇课文时，老师不要机械性的给学生布置任务，要引导学生主动配合老师。充分的利用多媒体教学设备，将一些有趣的陶罐照片和铁罐照片在大屏幕放映出来，让学生们去区分这两种罐子，并且向学生们提问“你们见过陶罐和铁罐吗?”。这样的引导很容易让学生们融入阅读教学之中，也给予了学生们上课回答问题的勇气。
3.2 创设合作学习氛围
为了提高合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用效果，应从学生的兴趣和学习特点入手，对课堂进行改革创新，营造一种轻松愉快的学习环境，使学生们在课堂上有兴趣学习，积极投入到阅读活动中去，参与度和学习热情的提高，是实现合作学习效果的基本因素。
营造一个适合学生阅读合作的学习环境，才能够更好地发挥合作的力量，让学生们在营造好的氛围里去养成阅读习惯与合作习惯，获得更好的学习体验[2]。例如：在学习《观潮》这一课时，课文描写了钱塘江大潮的壮丽景象，为了让学生们在合作阅读中体会到钱塘江大潮的壮丽，在阅读合作前，笔者通过多媒体展示了有关钱塘江大潮的图片和视频让大家观看，图像和声音极大刺激了学生们的阅读兴趣，带着对钱塘江大潮的感慨之情去进行合作阅读，大家七嘴八舌讨论着自己的读后感触，对课文内的描写有了更直观的体会。
3.3 课堂布置合作任务
小组合作学习是指让学生以小组为单位参与学习、交流讨论，为完成同一个学习任务，在教师的引导下与其他同学交流自己的学习成果。这有助于提高学生的理解能力、思维组织能力、表达能力等，加强学生对文章内容的把握。教师在安排合作互动这一环节时，应该注重根据实际的教材内容，在合理的课堂节点安排合作任务，让各个小组内、组与组之间以及教师与学生之间进行充分的交流。只有这样，才能高效地实现小组合作学习在小学语文阅读教学中的有效应用。例如，在教学小学语文的《四季的美》一课时，由于课文文字优美，教师可以让学生组队朗读以及配乐朗读（各小组分别负责春、夏、秋、冬四个季节部分的朗读），让学生在合作朗读的过程中，感受一年四季的奇特及其魅力，感受高雅清幽的自然风光，从而让学生在合作与阅读的过程中产生喜悦的情绪，构建高效小学语文阅读课堂。
3.4 适当的教学指导
由于小学生年龄小，其理解能力也非常有限，即使是小组讨论，也很难对文章有一个全面的了解，特别是当整个小组遇到了无法独立解决的问题时。在这种情况下，教师必须要起到指导作用。因此，当小学生在阅读合作学习中遇到困难时，教师必须积极引导他们，参与到学生们的合作学习中去，使他们能够清楚地理解课文，并引导小组对课文中的问题展开讨论，从而帮助小组成员提升团队意识。例如：小学教师在阅读和讲解白居易的《暮江吟》这首诗时，需要带领学生带着情感朗诵这首诗，通过对“半江瑟瑟半江红”抑扬顿挫的读法，让每个学生感受到诗中所表现出来的夕阳美景。之后再让学生分组学习，借助注释去理解古诗的总体思想，分析古诗中呈现的画面，课下共同在互联网上去了解古诗的写作背景，深刻理解当时诗人的内心世界，对《暮江吟》这首诗有更深的体会，并让学生们将自己所查询到的内容进行记录，在小组内进行传阅后，优秀内容可分享到班级传阅[3]。
3.5 合理运用竞赛机制
处于小学学习阶段的学生存在着非常强的好胜心理，通过合理运用竞赛教学手段能够激发学生的好胜心理，这种情况下能够促使学生积极主动参与到合作学习过程中，还为学生创造了充分展示自己的机会，激发并保持学生语文阅读学习兴趣，而合理运用竞赛教学手段对于促使学生养成良好学习习惯而言而存在着积极的作用价值。具体而言，教师在小学语文阅读教学过程中运用合作学习时，建立在小组的基础上，开展小组以及小组之间的竞赛，为了能够充分发挥竞赛的作用价值，在此过程中，教师还应注重构建奖励惩罚制度，就是指获得胜利的小组会得到一定的奖励，而失败的小组要接受一定的惩罚。值得教师注意的是，为了避免打击到失败小组的学习自信心，教师一定要注重给予失败小组鼓励，并告诉失败小组还有成功的机会，调动失败小组学生的学习热情以及动力。
4 结束语
总而言之，在当前的小学语文阅读教学中，就需要找到合理有效的方式，帮助每一位学生提升对于语文的学习兴趣，这样不仅可以满足当前的语文阅读教学需求，同时也能够匹配现阶段学生的阅读需求，最终提高小学语文的阅读效率。
参考文献：
[1] 董红梅.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2020（32）：121.
[2] 李苓.合作学习方法在小学语文阅读教学中的应用浅谈[J].学周刊，2020（29）：139.
[3] 马玉科.浅谈在小学语文阅读教学中应用合作学习模式的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：103.