孙芳
山东省昌邑市第二实验小学，山东 潍坊 261300
摘要：在小学语文试题结构中，阅读理解是一类分值较高、难度较大的题型，当前的阅读理解课堂教学尚存在难以突破的难点，影响着小学生阅读能力的提升，使阅读理解成为考试中小学生最容易丢分、也是丢分最多的题型。对此，本文分析了阅读理解课堂教学面临着哪些难点，并对突破这些难点的方法进行了探究。
关键词：小学语文；阅读理解；难点；方法
引言：
阅读理解考察的方面是比较多的，除了基础的字、词含义，还有对文章结构的把握和对文章思想的理解，小学生文化基础比较薄弱、情感认知不成熟，阅读理解能力较低。因此，阅读理解教学成为是小学语文教学中的重点、难点，而探究提升小学生阅读理解能力、优化阅读理解教学质量的方法也成为重要研究课题。
一、阅读理解的教学难点
小学生处于活泼、爱玩的年纪，他们没有强烈的学习意识和学习责任感，很多主动性的行为是受兴趣影响的。在阅读理解教学中，我们会发现很多学生缺乏阅读理解学习的兴趣，这一点尤其明显的表现在语文基础较差的学生身上。没有兴趣，就缺少主动性，学习被动且感受不到快乐，当然会影响学习的效率、效果。而且，阅读理解的传统教学模式比较单调、枯燥，小学生在课堂中难以长时间的集中注意力，容易感到精神疲惫，这也影响了阅读理解教学的效果。因此，阅读理解的教学难点之一就是小学生兴趣不足、教学模式陈旧。
再者，小学六年级阅读理解所涉及的文本题材中，不乏古诗词、文言文等，这些文本的表达用词简短、精炼，但是寓意又丰富、深刻，而且还会出现大量的多音字、通假字以及典故等，句式和小学生平常的语言运用形式不同，因此，小学生理解起来难度较大，这部分内容也成为阅读理解教学的难点之一。
另外，教师在阅读理解教学中，往往只重视文本的分析，而忽视了传授给学生一些阅读技能，也没有对学生的阅读习惯进行正确的引导，导致学生的阅读能力有限，无法突破。
二、阅读理解教学的有效方法
（一）科学设计教学方案，激发学生兴趣
首先，是教学目标的设计。教师需要根据小学生年龄层次、知识水平层次、年级层次等设计教学目标，使教学内容呈现出不断进阶的趋势，从而适应不同阶段的小学生学习的需求。
比如，低年级和高年级在阅读理解教学目标方面就有区别，低年级学生更注重对文字的学习、分析以及阅读习惯的培养，而高年级学生有了低年级学习经验为基础，阅读理解的教学目标就要提升为对文章思想与情感的理解，还有对文章结构、写作手法的学习与掌握[1]。其次，教学情境的设计。语文教材仅仅是通过文字以及部分图片来展示内容，但是这不足以让小学生深入理解，这些小学生对这种常规形式早就没有了兴趣，如果教师依然单调对教材进行口头讲解，小学生就很难产生阅读兴趣。因此，教师一定要加强教学情境的渲染，最常用的方式就是借助多媒体，添加音乐、视频等一些与教材相关的趣味内容来吸引小学生，调动他们的学习热情。比如，《开国大典》一文，教师就可以用多媒体来展示开国大典的影像资料，让小学生在生动的情境中更真切的感受这一重要的历史时刻，加强小学生对文章情感的理解。
（二）合理运用教学方法，促进自主学习
首先，对于古诗词一类的内容，阅读一遍是难以充分理解的。古诗词读起来朗朗上口，其中蕴含的情感多隐藏在文字的含义及音韵中，需要学生反复诵读，才能从精炼的文字中体会文章的意境[2]。比如，《浪淘沙》一文，“万里沙”、“天涯”、“直上”、“银河”等等形象的描绘出了黄河雄伟、磅礴的气势，在反复诵读过程中，一则加深了学生对文章的印象，二则加深了学生对文章思想的体会。其次，阅读理解教学不同于教材的精讲分析，其要培养学生自主阅读的能力，这一点教师可以通过引导学生自主学习来实现。比如，教师可以根据阅读内容合理的设置问题，引导学生对文章的主动探索，培养学生正确的阅读思维。再如，教师可以组织小组讨论，促使小学生思维发展。以《北京的春节》为例，教师可以让小学生分组讨论北京的春节有哪些传统习俗？当地的春节有哪些特点，其与北京春节有哪些不同？小学生在相互谈论及总结过程中就锻炼了合作能力、自主学习能力。
（三）阅读习惯与技巧的培养
教师要指导学生掌握有效的阅读技巧，培养他们养成良好的阅读习惯，这些都有助于学生在阅读理解中快速的把握文章大意，深入理解文章思想。在此我们介绍两种方法，其一是阅读时对为文本进行批注，将文章的一些生词、比较好的句子或者感受比较深的片段等进行标注，写上词的读音、含义以及所感所悟，这样不仅有利于学生对文章的理解，还帮助学生积累了大量的词、句，提升了学生语文素养[3]。其二是摘抄文本中好的词、句，让学生主准备一个摘抄本，将一些有着优美意境的词句或者典型的修辞表达摘抄下来，不断积累，提升学生对文字的感知能力。这样的阅读习惯与技巧可以帮助学生提升语感，提高阅读质量。
三、结束语
对于阅读理念教学所面临的难点问题，教师可以通过科学的设计教学方案、合理的选择教学方法以及培养小学生良好阅读习惯等来解决，这些策略可以激发小学生阅读兴趣，促进小学生自主学习，提升小学生阅读理解能力，从而促进阅读理解教学的顺利开展。
参考文献：
[1]潘立安. 浅谈小学语文阅读教学存在的问题及改进措施[J]. 中外交流, 2019, 026(043):372.
[2]文超. 浅析小学阅读理解教学策略探究[J]. 精品, 2019(8):070-070.
[3]王玟. 探讨小学语文阅读理解方法指导策略[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(017):P.1-1.