朱晨佳
苏州高新区实验小学校教育集团 215000
摘要：在小学教学阶段进行经典诵读教学，有利于培养小学生的语感、语文思维和语文读写能力，对于促进中华传统文化的传承和发展具有积极的影响。在本文中，笔者从实际教学情况出发，提出了相关教学建议，希望能够为提高经典诵读教学效率作出一些贡献。
关键词：小学语文；国学经典；实施策略
引言：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在小学语文教学过程中进行经典诵读教学，能够增强学生对古典诗词、篇章的语言之美的感受，对于培养其阅读兴趣、提高其文学素养有着积极的促进作用。经典诵读十分重要，教师要采取合适的方法提高学生的学习积极性，促使其生成良好的诵读习惯。
一、营造经典诵读情境，彰显经典文本魅力
在外来文化大肆传播的背景下，小学生容易受到外来文化内容的影响，导致对本土传统文化的淡漠[1]。究其原因，在于学生对国学经典晦涩复杂、深奥难懂的刻板印象，使其产生了畏难学习心理。教师要创新传统的“填鸭式”教育，采取趣味教学的方法，让学生体会国学经典的文学魅力，使其主动投入到经典的朗诵、朗读当中。使用多媒体、互联网等内容提取国学经典的相关教学内容，创设出丰富多彩的教学情境，加深学生的学习体验，从而提高其阅读、朗诵国学经典的积极性。在我们的生活中常常出现这样一种情况，当人们听在过几遍音乐后常常会在不经意间随着伴奏哼唱出歌词，创设经典诵读情景就好比音乐伴奏，人们会受到情境的影响，会随着情景不断加深记忆，唤醒记忆。
比如，在部编版五年级语文上册《长相思》一诗的教学中，为了引起学生的兴趣，教师在课堂导入过程中播放葛云文的《新长相思》歌曲。在聆听动人的旋律时，教师借助多媒体课件展示“山海关”、“雪夜”、“将士的营垒”等图片，创设出图片教学情境，从而加深学生对诗文的认知。在情境中，同学们联想出了“风雪夜里，千万将士守着灯火遥望故乡”的场景，加深了对“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”这句话的情感体验。在理解了本诗表达的具体内容之后，同学们充分感受了古诗词的魅力，诵读积极性大大提高。
二、丰富诵读教学内容，提高语文文学素养
合适的教学内容对于提高诵读教学效率有着积极的影响。教师应以教材为核心，从实际教学情况出发，科学合理的选择符合学生认知能力、满足学生审美需求的国学篇章，使其在阅读、朗诵过程中积累丰富的文学知识[2]。教学内容不限于诗、词、曲，也可以是古代散文、议论文、古代小说节选内容等等。扩宽学生的学习视野，丰富其古文知识，从而提高其文学素养。
在部编版五年级语文上册《枫桥夜泊》一诗的教学中，教师根据诗文中“月”、“霜”等字眼，拓展诵读教学内容。引入李煜《喜迁莺·晓月坠》、杜甫的《月夜》、《旅夜书怀》等诗。
在品味“寂寞画堂深院”、“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒”“星垂平野阔、月涌大江流”等诗句时，引导学生体会“一切景语皆情语”的写作手法。同时，分析“江枫”、“月落”、“钟声”、“寒山寺”等景物，引导学生领会“借景抒情”的写作手法。这时，同学们能够意识到，本诗作者愁苦、郁闷的心情，以忧愁、哀伤的口气诵读本诗。
三、指导正确诵读方法，品位文本意境情感
一方面，引导学生合理安排自己的诵读时间，根据不同学生的古文学习基础、学习能力，制定合理的计划。另一方面，指导学生掌握正确的诵读方法。首先聆听诵读范本，规范字、词、句的发音、停顿。其次，进行自由朗读，在朗读中体会文章中语句所蕴含的情感[3]。最后，与优秀诵读视频进行对照，积极进行自我反思、自我提高，从而实现有感情朗读文本、背诵文本的学习目标。此外，在诵读教学时，教师可对文中出现的物象、意象进行讲解，帮助学生领略文本的意蕴。
在部编版五年级语文上册《山居秋暝》一诗展开教学时，教师针对班内不同学习情况的学生，制定教学计划。比如，对学习基础扎实、能够很快领略古文内容的同学，则要求其背诵默写本诗内容。对于学习基础薄弱的同学，则要求其能够有感情背诵或朗读本诗。在诵读教学初期，教师进行示范朗读。朗读过程中，教师对诗文进行断句：“空山、新雨、后，天气、晚来、秋；明月、松间、照……”通过停顿，同学们清楚的感知了“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”等物象，在脑海中形成了空旷寂静、宛如世外桃源一样的“空山秋景”。这时，同学们对古诗文中的物象进行了联想，深入体会了作者对统治集团的反抗、对归隐山林的向往。
四、开展多样诵读活动，领略优秀传统文化
在宽松的语言环境中引导学生用充满感情的语音语调对经典进行朗读、吟诵，能够增强经典古诗文对学生的熏陶力度，使其深入感受优秀传统文化的魅力所在。对此，教师要将“快乐教学”模式引入到课堂内教学中，开展多样化的诵读教学活动，以此来提高其学习积极性，使其能够自发、主动、投入的对古诗文进行吟诵朗读。同时，教师还可组织多样化的比赛，促使学生在荣誉感的驱使下全情投入到经典诵读过程当中，增强其对传统文化的感悟和认知。
在部编版五年级语文下册《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等诗的教学过程中，教师组织“爱国诵读古诗词比赛”活动，并明确冠亚季军的奖品。在比赛活动的驱使下，同学们自发的搜集表达爱国情怀的古诗词，比如《金陵晚望》、《示儿》、《十一月四日风雨大作》等诗词。为了准备诵读比赛，同学们反复吟诵“落红不是无情物，化作春泥更护花”、“世间无限丹青手，一片伤心画不成”等诗句。不仅深刻体会了古代诗人深刻的爱国情怀，还加深了对古诗、古文等传统文化的研究。
结束语：综上所述，强化经典诵读教学任重道远。在语文教学过程中，教师要为学生营造出良好的学习氛围，通过精选教学内容、开展教学活动等方式，加强学生对国学经典的学习体验，激发其传承优秀传统文化的意识，培养其语文综合素养。
参考文献：
[1]刘爱红.弘扬国学经典，优化小学语文经典诵读教学[J].当代家庭教育,2020(25):132-133.
[2]顾雨舟.浅谈小学语文教学与经典诵读的结合策略[J].考试周刊,2020(76):40-41.
[3]周哲如.经典诵读在小学语文中的教学策略研究[J].课外语文,2020(25):120-121.