赵娇娇
山西省晋城市中原街小学
摘要：新课程改革的过程之中，各种创造性的教学模式应运而生，“微课”成为一种新型的教学模式和学习方式。“微课”或者称为“微课程”，是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。由于信息技术的普及，传统的课的组成结构发生变化，教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导。作为小学高段语文教学课堂，理当合理应用该技术实现课堂教学模式的转变，以期为提高语文教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：微课教学；小学语文；有效运用
随着科学技术的进步，新媒体的出现影响着人们的生活，同时也渗透到了教育领域。近两年，“微信”“微博”“微电影”等“微”样式不断出现，可以说进入了“微”时代。同样这股“微”风，刮到了教育领域，“微课”应运而生，它为现阶段的小学语文知识教学提供了更大的发展空间，让语文课堂教学更为开放和智能。已经引起了语文教师的高度重视。
一、什么是微课？
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的课程资源，使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
二、微课的特点
（一）教学时间较短
根据小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。微课教学相对于传统的40分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（二）教学内容简练
“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要，内容更加精练简明，因而又可以称为“微课堂”。
（三）资源容量较小
从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（四）资源使用方便
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
（五）“微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，教师能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
三、在语文教学中应用微课的优势
语文是各个学科的基础，同时它也是依靠学生感悟以及累积而提升和发展的学科，将微课融入到语文教学中，首先，可以极大提高学生学习兴趣，使语文教学更具艺术性和趣味性;
其次，语文教学中所需要用到的视频以及声音，在大众网站上都可以查找到，网络上的资源可以成为微课坚实的基础;
最后，在语文教学中使用微课，教师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程，根本不需要求助于他人，同时因为语文教师普通话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字幕配备都会更加的准确。
四、进行微课教学的重要意义：
（一）适应小学生学习心理发展特征小学生
由于年龄特征决定，其心理发展还很不成熟，学习的注意时长较短，注意范围也较小。因而“时间短小、主题聚焦”的信息技术微课更容易引起学生的学习兴趣，获得良好的学习效果。
（二）利用微课激发学生们的学习兴趣。
学生的兴趣是最好的学习动力，这在教学中是更为重要的目标，应该引起教师的重视；学生的学习比较被动，需要教师的引导和组织，教师的课堂教学效率直接影响着学习的学习，所以教师在教学中应该采取新颖的教学模式激发学生的学习兴趣；微课是教师通过制作教学视频，让教学内容更直观形象的展现在学生面前，这与学生的学习特征是相符合的，教师在微课视频中可以融入图片、视频、音乐等，让微课的教学内容更丰富，生动活泼的教学视频可以激发学生的学习兴趣和激情。
（三）插上想象的翅膀，让学生在互动中掌握知识。
语文的学习博大精深，很多内容并不是语言能够表述清楚的，因此，在教学中小学语文教师一定要正确引导学生进行深刻的体会、各抒己见，一定要让学生将自己的不同见解表达出来。学生的思维插上了想象的翅膀，在微课的帮助下，学生在互动中相互学习、积极思考、大胆想象，并在教师的引导下，真正体会学无止境的内涵；在微课的帮助下，课堂气氛异常活跃、学生的交流与思想的碰撞使课堂教学充满了生机与活力。例如：在讲解《三亚落日》这篇课文时，可以向学生用微课的形式展示美丽的三亚落日的景象，让学生在愉悦的氛围中交流、讨论、激发学生的学习热情。
（四）帮助学生突破难点。
教学难点的突破是教学的重要抓手。但是教学难点学生在课堂学习中并非能全部理解，这就需要巩固加强。针对学生语文学习方面的难点，微课可以帮助学生进一步听取教师的详细讲解与深入分析。这样可以拓展学生的思维、强化理解效果，能较好地帮助学生突破学习难点。例如文言文的学习是学生公认的难点，微课《文言文学习六要》就立足于文言文教学的目标以及学生学习的技巧等方面进行详细分析，帮助学生梳理学好文言文的技巧，要求学生心到、眼到、口到。在文言文学习中抓住五个学习技巧：一是分层背诵法，在翻译全文的基础上进行分层，理清思路进行分层背诵，避免死记硬背，实现快乐背诵；二是思考提问法，在预习基础上筛选出难点内容，自己给自己提出问题并尝试去解决，通过这样重点突出的学习方法解决问题；三是语意推断法，指导学生联系上下文、结合语言环境以及联系所学知识进行语意的分析推断；四是对应翻译法，对照注释，查找工具书，运用增补、调配的方式将文言文的翻译落到实处；五是归类积累法，指导学生备好笔记，经常进行文言文学习的归纳、比较以及积累，提高文言字词分析能力。学生经常通过微课进行补课，可以轻松突破学习中的难点。
微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。多媒体的呈现方式、5分钟的学习享受让更多的教师爱上了微课程。制作微课程也让教师在培训中从消费者变成了生产者，借助微课程这一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。总之，微课在课堂教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此，教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。
最后，微课是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!微课教学能够提高教学有效性，但是教师不能够一味使用微课，需要注意的是，知识点讲解要控制好度，由于课堂教学时间有限，要确保教学内容含量与时间相吻合，适当缩小教学主题。现阶段，一些教师尚未掌握微课的精髓，对课程讲解过多干涉，使得学生精力无法集中到教学活动当中，一心多用，反而增加了学生感官疲惫感。因此随着小学语文教学改革不断深化，教师要加大对微课的研究力度，充分掌握微课内涵及本质，不断提高教学有效性，从而促进小学语文教学水平的提升。
参考文献：
[1]江平主编,小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2010,(03).
[2]郑秋芳_信息素养与小学语文教学[D].江苏:苏州大学,2010,(09).