张彩连
广东省高州市泗水镇林丰小学 525249
摘要：随着教育改革的不断深入，小学各科教学都有了极大的改善和提升，学科教育不再是照本宣科根据教材内容展开教学，更多的是通过合理有效的教学方法提高学生的课堂参与性使学生在课堂学习中获得有用知识的同时也能将所学知识进行实践应用。对于小学语文学科而言，趣味识字教学策略的应用开展能够促进学生有效参与到识字课程学习。基于此，本文通过对趣味识字教学特点进行探究，并结合新课改教育要求提出教学方法的实际应用策略，为小学语文教学改善提升提供相应参考。
关键词：小学语文；识字教学；趣味识字；特点；应用分析
前言
小学阶段的语文教学目的在于帮助学生构建其基础的语言体系及培养学生正确的学习习惯，因此识字教学作为低段语文教学中的重要内容，需要教师通过合理的教学方法使学生有效积累汉字语言，掌握到汉字的应用方法。但在传统的识字教学过程中会因为教学内容单一、课堂趣味性低、师生互动性差等教学问题的存在使得识字教学开展存在较大问题，语文教育工作者应加大对语文识字教学问题的探究，在先进教学方法的引入实践使学生从识字课程中获取到更多有用的知识。
一、趣味识字教学措施在小学语文教学中的优势体现
1.1提高学生语文学习兴趣
低龄段学生学习更多的是受到兴趣的引导，面对自己感兴趣的内容时学生将具有极强的学习积极性。然而，在传统的语文识字课程中教师的教学手段相对固定主要是利用教材资源对课文学习过程中出现的汉字词汇进行讲解教学，这样的教学模式下学生只能被动地展开对汉字知识的学习，汉字学习积累过程枯燥且无味。趣味识字教学理念的提出将能转变教师传统的汉字教学观念，以游戏活动、互动体验式汉字学习的方式将能有效提高学生汉字学习的参与性，并且从丰富有趣的汉字学习过程中学生的学习兴趣和学习期待感也将进一步提升。
1.2向学生呈现丰富多元的文化知识
语文并不仅仅是关于语言学习和汉字积累的学科，其中文化知识作为语文教学的重要内容更需要在语文教学中得到充分展现。汉字是中国文化的结晶，通过学习汉字将能带领学生深入感知中国文化，但在现阶段的汉字教学过程中教师并不会重视文化知识内容的输出是要求学生积累汉字掌握汉字用法即可。而通过趣味识字教学措施的应用开展将能向学生呈现丰富多元的文化知识，例如，在学习“江”、“河”汉字时教师可以向学生介绍孕育中国文明的长江和黄河两条母亲河，让学生对中国文化的起源与发展具有大致了解。而在学习“年”、“除夕”、“鞭炮”这类与春节相关的汉字词汇时教师可以从民俗节庆文化出发，在普及节庆文化传统的同时又能向学生带来更多的汉字，拓展学生汉字知识储备。
1.3有利于教师教学方案设计
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用优势还体现在优化语文教学方案设计上。
在过去的语文教学中主要是以教师为中心，学生需要根据教师的思路节奏展开对知识内容的学习，即教师“教什么”学生就“学什么”，学生主观能动性在语文课堂中难以得到充分发挥。而在新课标背景下素质教育理念的提出要求小学各学科应强调对学生进行学科能力素质的培养，面对新的教学目标要求教师需立刻对教学方案作出调整与改善。趣味识字教学作为一种创新的教学方法将会为教师识字教学方案设计提供新的思路，一方面可以通过丰富有趣的教学设计活化课堂，让学生主动去学习汉字。另一方面也能通过教学情景的创设和语言氛围的渲染，为学生提供更多的实践应用空间，活学活用便于学生掌握到汉字积累的技巧与方法。
二、趣味识字教学措施的应用分析
2.1通过丰富多样的课堂活动来提高学生汉字学习效率
教师在进行趣味识字教学方案设计时应充分利用教学方法趣味性的特点来设计丰富多样的课堂活动，将传统的“点对点”教学转化为开放的、自由的探究学习，学生在教学活动探究中既能结合自身积累的汉字知识去理解学习陌生的生字、词语，又能通过与教师有效的互动交流进一步掌握到语言汉字的应用技巧。例如，在部编版语文一年级下册“操场上”教学任务中，教师可以将语文课堂由教室搬移到室外操场带领学生从实践玩耍中去学习汉字知识。通过让学生参与丢沙包、拔河、跑步等游戏活动体验游戏乐趣的同时去深刻体会游戏名词的具体内涵。从丰富多样的课堂活动中学生将加深对汉字意义的理解学习并且当学生在游戏活动中不断去表达应用还更有利于学生对汉字词语形成长久记忆。
2.2开展生活化教学，降低学生学习难度
趣味识字教学措施的提出是为了更有利于学生对汉字知识的理解学习，教师在应用教学方法时不能一味追求教学内容的创新性和拓展性，避免教学重心发生偏移无法保障教学任务顺利完成。通过对传统汉字字音、字形、组词、造句教学环节进行改善，引入一些生活化的教学内容确保教学工作顺利开展的同时又能有效降低学生学习难度。例如，在部编版语文二年级上册“场景歌”教学中教师应以课文中提及的场景为基础向学生呈现实际生活中与场景相关的元素，贴近生活的教学内容能够给学生带来新鲜感的同时也更容易促进学生对知识的理解学习，并且生活元素丰富多样还具有较强的拓展性能够满足学生更多的学习需求。
2.3注重教师引导，促进学生自主学习
汉字学习是一个长期积累的过程，教师在进行汉字教学中应培养学生自主学习和汉字积累意识，让学生能够在课余生活及后续的学习中自主地积累汉字。因此，趣味识字教学措施的高效应用还需要注重教师的引导，在实际教学过程中教师应将课堂交由给学生让学生自主地进行汉字知识的学习，而教师则应以参与者和协同者的身份与学生一同展开讨论探究及时为学生提供答疑解惑，将汉字的背景知识、同音、形近字等与学生进行分享。以学生兴趣为导向开展汉字教学会更有利于学生汉字知识储备的提升。
总结
综上所述，趣味识字教学措施对小学语文识字教学工作开展具有重要意义，趣味识字教学措施的应用需要教师从实践出发，明确汉字教学目标及新课标教育要求并在对教学方法的不断优化与改善下趣味识字教学措施才能得到进一步推广。
参考文献
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[2] 李京斌．趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]．新教育时代电子杂志（学生版）,2018(37).
[3] 文春燕．趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]．读书文摘（中）,2020(8).