付先铃
重庆市巫山县大昌小学
摘要：在素质教育不断推进的环境下，仍然有不少教师只看知识教育，忽视了对学生的人文教育，觉得这些工作应该由专门的教师来负责。实际上，不论哪个科目，都能够与德育教育有效结合起来。并且，每个教师都应该是德育教育的实践者。本文分析了小学数学与德育结合的缺陷，然后总结了几点教学措施。
关键词：德育教育；小学数学；德育渗透
引言：
教师应该认识到，小学阶段的数学知识教育能够为后续学习打下基础，而养成优秀的数学思想才能帮助他们攀上数学的高峰。数学作为基础阶段至关重要的一门科目，也必须负担起德育教育的重任，数学教师也要做好德育教育的渗透，帮助学生实现综合素养的提升。
一、德育教育与数学教学相结合的现状
（一）学生对德育教育兴趣不大
对于抽象思维能力偏弱的小学生来说，数学本来就是一门难度偏大的科目，为了提高教学效率，教师把大部分时间都花在讲解理论知识上，这使得本来就枯燥的课堂教学变得更加难以引发学生兴趣[1]。在这种情况下，教师即便在教学中渗透德育教育，也很难让学生主动参与课堂教学活动，学习兴趣可以说是影响教学效果最为关键的因素之一，而不少教师却忽视了这一点。
（二）教学方式难以满足德育教育需求
要在课堂教学中渗透德育教育，教师就要对传统的教学方式进行适当改变，才能兼顾知识教学和德育教育。然而，大部分教师深受应试思想影响，觉得转变教学方式只会浪费教学时间，以知识教育为主的教学理念，仍然深深根植于教师的观念之中。德育教育在课堂教学中的渗透也难以让学生的态度变积极，最终流于形式，没能真正发挥教育和引导效果。
（三）对德育教育的重要性认识不足
小学阶段是学生可塑性最强的阶段，如果能够实现德育教育的有效渗透，那么对提高学生的综合素养都是非常有利的。然而，很多数学教师并未意识到这一点，把全部课堂时间全部用于知识教育，学生在课堂上缺乏自主探索的空间，参与课堂教学活动的积极性比较低，德育教育的效果自然也就差强人意了。
二、如何实现数学教学和德育的有效结合
（一）发挥榜样作用对学生进行道德引导
将德育教育和数学结合起来，能够达到“润物细无声”的效果，帮助学生树立正确的人生观和价值观。课堂教学是德育教育的重要载体，但教师也应该认识到，学生每天和自己接触最多，自己的言行举止对学生的影响非常直接和深入[2]。教师不仅要完成教学任务，更要负担起育人的职责。在学校，教师要特别注意自己行为的细节，于细节处体现自己的人格魅力，把自己当做榜样，最大化发挥自己的引导作用。比如教师平时应该着装得体，可以朴素又不失庄重，在潜移默化中对学生进行教育，引导学生谦虚、节俭、不攀比，培养学生良好的审美观念。上课时，教师要口齿伶俐、书写工整，引导学生养成良好的书写习惯。给予学生充分的尊重，对待学优生和学困生应该一视同仁，特别是要多鼓励学困生，帮助他们建立学好数学的自信心。在这一方面，不少教师都存在不足，比如上课时总是不苟言笑，课堂氛围沉闷紧张，师生之间缺少沟通交流，这种距离感让学生很难产生学习数学的积极性。所以，教师一定要为学生创建良好的课堂氛围，拉近师生之间的距离，让学生感受到来自教师的关怀。
（二）在实践中提高学生的道德水平
与形式比较单一的课堂教学相比，实践活动更能让学生感受到数学的乐趣，教师也可以借助学生喜欢实践活动的这个特点，将德育教育融入其中。比如在“面积”这节课的教学中，学生们在学完教材上的知识点后，教师就可以带着学生参加实践活动，比如让学生尝试着测量教室的面积，或者去操场上测量跳远沙坑的面积。这样的实践活动是一种集体活动，学生们明白要高质量地完成实践任务，不仅要负责自己的学习内容，还要做好和同学的配合，也就是自己和集体之间是密不可分的，“单打独斗”不一定能取得很好的效果，以此来提高学生的合作能力[3]。
（三）日常训练也是德育教育的良好契机
学好数学需要极其严谨的思维，一个数字的差别就会得到差别巨大的结果，而小学生的性格习惯，导致他们在学习中常常会出现粗心大意的问题。要改善这种现象，教师就要主动做好引导，在循循善诱中让习惯培养贯穿数学教学的始终。比如写作业时要挺直腰背；回答问题要口齿清晰、表述严谨；写作业时必须仔细审题，同时要注意标点符号的规范使用与书写；计算时要自信认真，计算完后应该复查结果；上课时除了认真听讲，还要把自己听不懂的部分做好标记；自己弄不懂的知识点一定要及时向教师或者同学求助，防止问题积少成多。学习数学时养成的好习惯，也是学生的一种学习态度。除此之外，教师可以灵活转变教学方法，特别是把有趣的内容融入到数学和德育中。比如在讲解抽象的概念时，可以用一些生动形象的方式来剖析，当学习数学的难度降低时，德育教育的效果也会得到改善。
三、结束语
综上所述，在小学数学课堂上，教师除了要做好知识教育外，还要主动将德育教育的内容融入其中。数学知识培养了学生严谨、认真的思维方式，而德育教育则提高了学生的综合素养，这为学生的后续发展打下了良好的基础。
参考文献
[1]张菊. 小学数学德育缺失的现状及重构策略[J]. 东西南北:教育, 2020(3):0400-0400.
[2]陈英晓. 挖掘教材 提升素养——小学数学德育渗透例谈[J]. 河北教育(德育版), 2020(Z1).
[3]周垂婷. 新时代背景下小学数学德育教育新思路[J]. 信息周刊, 2020, 000(011):P.1-1.