邓红梅
云南省宣威市倘塘镇第一中学 655418
摘要：在新课改背景下，九年级数学教学面临着新的挑战与机遇。教师要科学运用适宜的教学手段，帮助学生夯实基础知识、锻炼解题能力、提升探究技能，教师要充分运用“提问教学策略”提升九年级数学个教学水平和质量，让学生高效掌握数学学科的解题方法和技巧，进而增强学生的数学学科综合能力。教师要引导学生接纳提问教学策略，帮助学生认识到提问教学策略的优势作用，进而帮助学生树立良好的思维与探究习惯，使教师引导学生开展实践学习活动，培养学生数学学科核心素养，提升数学学科知识应用效率、提高数学解题整体水平。
关键词：提问教学策略；九年级；数学教学；应用策略
引言：在九年级数学课堂教学中，教师要充分运用“提问教学策略”开展实践教学活动，帮助学生掌握数学知识应用技能，培养数学学科核心素养。在“提问”的过程中，既可以增强学生的思考能力和认知能力；又可以培养师生之间良好的互动关系，使教师可以更了解学生的学习规律和不足；帮助学生跟随教师的教学节奏和教学频率开展实践学习活动，从而全面增强九年级学生的数学学习整体水平。另外，运用提问教学策略，还可以有效增强数学课堂的教学成效，使九年级数学教学更显科学性和逻辑性，进而全面增强数学课堂教学成体水平。
一、运用数学生活元素，推行提问教学策略
对于九年级学生来说，数学学习具有一定的难度和挑战，教师要注重选用适宜的教学方法，帮助学生攻克数学难题、培养数学兴趣，使学生在实践学习过程中，增强数学解题能力、锻炼数学思维意识。因此，教师在实践教学过程中，充分运用数学生活元素引发学生注意力，帮助学生在熟悉的资料中发掘数学知识、锻炼数学能力，从而全面增强数学学科核心素养。教师要明确，九年级学生的数学学习规律和特点，要最大程度上帮助学生拓展学习方向、明确学习目标，鼓励学生在实践学习过程中，建立学科逻辑思维、培养学科逻辑认知。
例如：在复习“概率”这一知识点时，教师要充分运用生活元素，培养学生的问题意识，深入推进“提问教学策略”的运用频率。比如：生活中常见的电脑键盘，通过观察可以发现：上面的26个英文字母并不是按照顺序排列的。教师这时提问：这是为什么呢？如果没有按照顺序排列，那么它的排列依据是什么呢？这时学生就会通过查阅资料、实践探究、合作探讨等方式，找寻教师的“提问”答案。经过思考和实践过后，学生给出答案：键盘的字母排列顺序是按照字母出现的概率，以及打字手势来进行排列的，进而引出“概率”知识，帮助学生明确概率的应用以及在生活中的使用范围，进而帮助学生建立自主思考的意识。
二、明确提问教学问题，帮助学生理清思路
在九年级数学教学中，教师是学生的监督者，同时也是指导者。
教师要给予学生明确的指导和帮助，鼓励学生在学习过程中，具备活跃的数学逻辑思维，借助数学生活元素开展解题活动，找寻解题方法，从而全面推进“提问教学策略”，帮助学生摒弃机械式学习模式，开启趣味性、探究性九年级数学学习活动，充分运用“提问教学策略”引领学生数学知识探究和思考上，从而全面增强九年级学生数学课堂教学整体成效。教师要在数学课堂活动开展前，帮助学生明确提问教学策略的问题，促使学生理清问题解答思路，开展高效课堂问题解答活动。
例如：在复习“正多边形和圆”时，教师可以提供相宜的图形教具，让学生进行仔细观察，并且进行提问：在观察过后，请问同学们“等边三角形的边、角有什么特性”？正方形的边、角有什么特性？二者具有哪些相同与不同之处？接着教师在投放“菱形、矩形”等多边形，让学生进行详细观察，分析哪些图形是对称图形？对称图形是不是中心对称图形等，在教师的引导下，帮助学生充分明确数学解题思路，进而提高解题准确率。
三、注重提问过程细化，创新数学评价模式
在“提问教学策略”应用过程中，教师要帮助学生深入分析“问题”的特点、本质，促使学生应用和掌握数学知识，进而增强数学课堂整体教学成效。教师要结合学生的实际学习需求，帮助学生建立数学逻辑认知，使学生在实践学习过程中，明确数学学科的本质特点，并且以“提问”为切入点，开展深入探究学习活动。因此，教师在实践教学过程中，要注重“提问”过程细化分解，要让学生充分掌握“提问”的目的和解答思路、方法等。比如：在教师进行数学提问后，要注重观察学生的真实反应，要与学生建立互动交流平台，通过了解学生的真实感受和实际水平，来技法学生提问问题解答的兴趣，使学生在解答过程中，锻炼数学逻辑思维、培养数学核心素养。另外，教师注重疏导九年级学生的学习心态，帮助学生在提问过程细化的过程中，创新教学评价模式有效提高数学课堂整体成效，提升课堂教学灵活性，进而全面提升九年级学生的数学学习自信心。
结语：
总而言之，在九年级数学教学过程中，教师要根据学生的实际学习需求，帮助学生创设适宜的教学情境、设计出得当的教学方案，进而帮助九年级学生积累数学学习经验和解题经验，促使学生的数学学科整体水平和质量得到全面增强。另外，教师要充分运用“提问”教学策略，提升自身的备课和教学的技能，增强教师把握数学知识重难点的能力，从而巧妙地开展知识学习技能、培养数学逻辑思维，从而全面增强高中生的数学学科核心素养。
参考文献：
[1]黄少明.九年级数学教学中提问教学策略的应用效果分析[J]. 数学学习与研究， 2017（9）：71.
[2]李德坤.初中高年级数学教学中的有效提问策略研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2017（24）：152.