蔡木铃
福建省福安市第八中学 355000
摘要：翻转课堂是指学生在课余时间观看视频讲解课程，完成自主学习过程，教师不再占用课堂时间讲授知识，课堂变成了师生互动的场所，教师与学生的角色发生明显转变，达到了更好的教育效果。高中化学知识颇具难度，需要教师借助翻转课堂展开教学。本文结合实践经验，总结了高中化学翻转课堂有效实施的策略。
关键词：高中；化学；翻转课堂
引言：随着信息技术在教育领域的深入融合，“翻转课堂”教学模式在学科教学中获得广泛应用。教师利用新型教学媒体及互联网资源开展翻转课堂，学生可以接触到丰富且优质的学习资源，教师不再停留于教授知识角色，更侧重于引导学生如何自主学习，如何理解和运用相关知识。基于翻转课堂开展高中化学教学，无疑是一种高效的教学模式。
一、合理选择教学媒体，科学设计教学内容
基于翻转课堂开展高中化学教学，依托于新型教学媒体开展，所以在教学设计环节，教师应立足教材内容，合理选择多媒体、微课等媒体作为翻转课堂视频教学形式，充分调动学生的积极性，使其主动学习，完成预习或课后复习任务。教师应根据教学目标，科学设计教学内容，将教材内容合理安排在教学媒体之上，利用微视频或动画等形式直观呈现，侧重于重难点知识的讲解，将抽象的化学知识降低难度，利用生动且形象的多样化元素辅助理解，帮助学生在自主学习过程有效理解所学知识[1]。
例如，教学“元素周期律和元素周期表”时，教师利用微课进行翻转课堂教学，组织学生在课前观看微课视频，了解相关知识。首先利用微课讲解元素周期律相关知识，然后利用“直方图”引导学生观察1-18号元素最外层电子数的变化，通过直方图可以发现从3号到10号最外层电子数由1增加到8，从11号到18号最外层电子数又由1增加到8，像这样规律性的变化就称为周期性变化。进而得出结论：随着原子序数的递增，元素的原子最外层电子排布呈现周期性变化。上述学习过程，借助微课和直方图将元素周期律细化讲解，有助于学生理解元素的周期性变化，教师在课堂教学中仅需系统性总结，提高了教学效率。
二、积极组织小组合作，促使学生主动学习
翻转课堂强调凸显学生的主体地位，将学习过程交由学生主导，教师发挥引导作用，围绕学生展开一系列教学工作，使其对化学基础知识、实验以及习题等内容有效掌握。小组合作学习是保证翻转课堂效果的一种形式[2]。首先，教师应综合考虑学生的学习能力、态度、性格等因素，合理划分小组成员，保证各个小组综合能力的均衡。
其次，布置难易程度适中的学习任务，调动小组成员的学习积极性，利用习题或问题探究等内容检验小组合作学习成果，要求学生观看视频后，小组成员共同探究交流，解决实际问题，保证翻转课堂实施的效果。
例如，教学“研究物质性质的方法和程序”时，组织小组合作学习，利用微课引导学生“观察金属钠的物理性质及钠与水反应的现象”，完整呈现整个实验过程，然后提出问题要求小组讨论解决问题：（1）如何通过观察来认识金属钠的有关物理性质？在观察过程中发现了什么问题？（2）通过观察金属钠与水反应的现象，分析金属钠的性质。（3）通过该实验，你对实验观察的认识有哪些提高？形成了哪些观察的方法以及透过现象到本质的分析方法。教师在翻转课堂实施中，利用小组合作探究问题，小组成员之间互帮互助，既调动了他们学习积极性，又保证了自主学习成果的有效性。
三、延伸拓展网络资源，强化巩固化学知识
丰富的网络资源是丰富教学内容，延伸翻转课堂效果的有效手段，教师将网络资源合理融入到教学内容之中，引导学生自行学习和了解，经过分析整合，对所学知识得以强化巩固[3]。学校应积极创设自主学习的机会，引进专业的网络学习平台，利用其中丰富的网络课程资源组织学生在课前或课余时间自主学习，为其学习相关化学知识提供多种渠道，创新翻转课堂开展的形式，为化学教学有效开展提供保障。
例如，教学“走近化学科学”时，教师依据教材资料，结合网络下载素材开展翻转课堂教学，在视频中通过化学史的讲解，使学生认识化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用，了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学发展的趋势。通过化学高科技产品及技术介绍，激发学生的科学审美感和对微观世界的联想，有利于培养其化学审美和创造力。通过介绍我国科学家在化学科学领域的贡献和成就，激发学生的爱国主义情感。上述翻转课堂教学过程，利用丰富的资料延伸了教材内容，有助于强化学生的化学观念，明确认知化学科学，思考“化学与社会”、“化学与职业”等问题，为深入学习打好了基础。
结束语
综上所述，高中化学课程内容整体具有一定难度，教师教学和学生学习均存在困难，需要借助有效的教学手段辅助教学开展，保证化学课程教学质量。翻转课堂充分借助教学媒体形式，丰富了课堂内容，有助于培养学生的自主学习能力和良好学习习惯，提高了教学效率，所以教师应合理运用翻转课堂，保证化学课程有效性。
参考文献
[1]程艳.高中化学翻转课堂的教学实践与思考[J].数理化解题研究,2020(33):82-83.
[2]郑瑛.高中化学翻转课堂的应用研究[J].数理化解题研究,2020(30):95-96.
[3]王孝荣.高中化学翻转课堂有效教学研究[J].中学生数理化(教与学),2020(11):80-81.