杨美静
重庆市巫山县巫峡幼儿园
摘要：少年孩童正处于接受德育教育的初级阶段，抓好此阶段的培育，将使其一生的成长和发展都有所受益。同时，在幼儿教育中德育工作亦是不可缺少的部分，教育者应当加强对部分教育作用性的关注，积极创设有利于儿童成长的教学措施。基于此，为了进一步推动德育在幼儿教学中的实施，本文对其工作中存在的问题展开的研究，并提出了相应的解决对策，以此能为该教学带来借鉴。
关键词：幼儿教育；德育工作；问题；对策
引言
身为教育工作者，不仅担负着知识教育的任务，且承载着德育品行的引导重任。尤其是针对幼儿来说，身心发展还处于起步阶段，需要有效的引导才能为其日后的发展奠定下良好的基础。同时伴随综合素质教育的推行，幼儿园更要紧抓德育教育的指导方针，竭力引导儿童的心智、德育全面发展，只有这样才能把握好青少年形成良好习惯及学习意识的关键时期，推动幼儿德育工作的进一步发展和进步。
一、幼儿德育工作中存在的问题
第一，缺乏对幼儿的主体性认识。由于幼儿教师认知水平的不够，致使很多主班老师在开展授课时，未能顾及幼儿的心理需求和特点，常常让幼儿按照自己的意识去学习。而这对于刚刚接触学习的孩童来讲，本身就缺失一定的安全感，加之疏忽了他们的主体性，更是抑制了其个性化方面的发展，这将不利于他们的成长和发展。
第二，德育教育的形式主义。尽管德育教育已倡导多年，但是在实际幼儿教学中，依然有部分老师未能清楚意识到德育教育的主体是谁，致使德育教育也是停留于表面上，未能落实在实处。很多育儿园认为德育工作即是对幼儿礼仪和安全知识的传授，但实际上很多教学活动的出发点并不是从幼儿自身的需求和特点上出发的，尽管开设了相关德育内容，但也没有获取到真正想要的效果。
二、幼儿德育工作的对策研究
（一）树立榜样，积极示范
作为教师，言传身教，更胜过单纯地口述传达，尤其是针对幼儿，他们正处于喜欢模仿的阶段，习惯模仿身边人的一言一行。为此，幼儿德育工作想要改善现下的问题，教师应当积极示范，以和蔼待人，向孩子们传递良好的示范。例如，对于一些犯错的小朋友，老师可以不要急于训斥孩子，可以先询问事情的缘由，以及他们内心的想法，以此了解他们的感受，再做出处理。
在此处理过程中，老师要树立良好的榜样，要面容柔和，耐心听学生讲述，以正面面对问题和悉心引导来处理事情。这样情况下，幼儿也愿意说出事情的来龙去脉，从而让学生也养成遇到事情后，积极解决的心态和好习惯，同时促使其愿意和老师交流沟通的习惯，不仅达到了有效的德育教育效果，还拉近了师生间的关系，同时也利于孩子们正确面对自己的错误，积极改善问题。
（二）在活动中渗透德育，创新工作形式
德育教育是幼儿园重要的教学内容，但是德育教育的形式应当多样化，要考虑到幼儿的理解能力以及其身心发展特点。因此幼儿园德育教育不能单纯的通过故事讲解与分析来传递，还要将德育教育融入在各种日常活动中，潜移默化的进行渗透。
例如在幼儿在参与一些集体游戏、集体表演时，要遵守纪律，不插队、不大声喧哗，培养幼儿的规则意识，促进幼儿社会性的发展。又如在一日常规活动中，每天邀请2名幼儿来担任教师的小助手，帮助老师拿取玩具、教具，帮助老师组织小朋友参与游戏。让幼儿感恩老师的艰辛以及为照顾幼儿所付出的努力和汗水，心存感恩，增强幼儿的德育水平。此外，在一些传统节日教师还可以组织幼儿开展各种活动，如端午节包粽子，中秋节赏菊花并恰当的渗透传统文化，提升幼儿德育水平。
（三）家园共同发力，实施德育共育
家庭与幼儿园是幼儿成长的主要场所，因此对幼儿的教育也应当由双方共同来实施。尤其是在对幼儿的德育教育方面，幼儿教师要同家长联合起来，共同发力，才能对幼儿德育品质形成有效引领。例如一些幼儿在幼儿园中遵守纪律，不乱涂乱画，不践踏草坪、不摘花折树，但是在脱离了幼儿园的束缚则不再遵守这些规范。经常可以看到在旅游景区禁止登高、拍照的位置有幼儿攀爬，摘花踏草、随意丢弃垃圾更是比比皆是。幼儿的这些行为同家长自身的言行以及要求等有密切关系，所以作为家长要严格要求自己并给幼儿树立榜样。家长与教师之间可以通过微信、QQ等多个平台进行及时沟通，形成德育教育合力，发挥家园共育的作用。
总结
综上所述，针对幼儿开展德育工作，老师的引导作用更加重要，需要老师以身作则，树立良好榜样，且要积极创设融合德育教育的活动，同时还要加强与家长的合作和联系，共同促进幼儿的健康成长。而这也需要教师，要提升对德育工作认识水平，明晰幼儿的主体性，积极营设和谐的教育环境，全方位优化德育工作，竭力为儿童的成长提供健康氛围。
参考文献
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