任萧
甘肃省平凉市崇信县幼儿园
摘要：幼儿园心理健康教育的目标是以幼年起推动儿童身心健康发展，培育儿童的身心健康和人格特质健康。可是，因为国内幼儿园身心健康教学工作的不标准规范，导致了很多问题的发生。此文对儿童心理健康教育中存在不足及处理儿童心理健康教育的策略展开了探究。
关键词：儿童心理健康教育；误区；优化方法
儿童心理健康教育知识在当代儿童早期教育中已比较常见，儿童心理健康教育知识的普及化毫无疑问有其产生的作用和意义，儿童心理健康教育知识是幼儿园规范小孩有关行为表现，推动儿童身心快速发展的主要课堂教学策略和方式，也是幼儿园培育儿童原则、制度等思想的萌生。另外，在儿童心理健康教育知识中还产生忽略心理健康引导，培育小孩优良心理素质的情况；健康心理课堂教学太过趋同性，忽略联系实际生活环境进行的儿童心理健康教育知识；某些幼儿园老师在平时课堂教学中敷衍了事，缺少耐性，很有可能造成小孩产生新的心理障碍。在儿童初期身心健康发展中，怎样有效使用儿童心理课堂教学，以实现推动儿童身心健康快速发展。
1儿童心理健康教育存在的误区
1.1.忽略儿童心理健康教育
幼儿教育通过长时间的不断发展，建立了一整套较为合理、健全的教学体系。可是，在现实生活的儿童教育中，大部分幼儿园注重儿童的知识认知能力教学，忽略了儿童的心理健康教学。许多 幼儿园深入开展心理健康教学，也只局限于那一些觉得孩子有心理健康情况或是性格特点较为孤僻、行为表现有问题的孩子。幼儿心理健康问题已被大家认识到，心理健康不但适用青少年，也适用于成年人。因为个体差异的原因，小孩的理解能力、理解力和承受力各有不同。因此，在幼儿心理健康教育中，不但要对普遍存在心理健康情况和个人行为问题的小孩做好心理健康教学，并且要对全部小孩做好心理健康教学。
1.2实施儿童心理健康教育不符合实际生活
许多幼儿园都设立了儿童心理学健康教育知识的课程内容，可是，在实行儿童心理学健康教育知识的环节中，却并没有真正意义上联系儿童的现实生活，脱离实际生活，进而导致儿童心理学健康教育知识的实际教学情况不佳。就儿童心理学健康教育知识的实行来讲，幼儿园的心理健康教育理念较为单一化，大部分儿童心理学健康教育知识只限单一的心理健康课程内容，而忽略了在生活中的教学氛围中进行心理健康教学。
1.3趣味性教学忽略了幼儿园心理健康教育
玩是儿童最喜欢的教学形式的一种，而幼儿园健康心理教学常被老师觉得与玩活动不沾边，所以在幼儿园健康心理教学中通常被忽略了其趣味。幼儿教育必须引导，必须由浅入深，以游戏活动为主导的趣味课堂教学能培养儿童的学习能力，能增强儿童的健康心理教学作用，而这类好的教学策略通常难以表现在幼儿教育工作，是幼儿园存在的一些问题现象之一。
2幼儿园心理健康教育对策
2.1将心理健康教育渗透到教学活动中
简单的健康心理教育课程无法符合幼儿园健康心理教育发展的要求，将儿童心理健康教育知识渗入课堂教学中，是一种更为长效、更有效的教学模式。故事情节的创作能促进精神的健康发展。老师在日常教学活动中，可通过游戏表演、创设故事情节、让儿童参加故事情节角色或分人物扮演故事情节角色，学生可通过故事情节重现及故事情节演出，深入了解故事角色的心里情景及内心世界，增加对作品的正确理解，提升幼儿心理健康及优良的心理素质[2]。例如教“小马过河”这个故事，就指引孩子扮演小羊、松鼠、小牛等，孩子在演出的全过程中，可以把自身的见解和感受融进到演出中，指引孩子自小形成优良的心理素质和心态，更教育孩子正确的思想意识和良好的心理品质。
2.2以趣味教学促进幼儿园心理健康教育的开展
所以，不应该以成人的目光来对待儿童心理健康教育，而要以儿童的眼睛和爱好设计制作儿童心理健康教育的形式，从而使其有别于成人。如活动游戏是儿童最青睐的一类教学形式，将心理健康教学与小游戏相结合，儿童不但能在游戏里面获得乐趣，还能在游戏里面获得心理健康教学，可以说一举多得。老师在游戏设计时需留意小游戏的角色性和互动性，游戏设计时需综合考虑孩子的爱好，唯有孩子对活动游戏有充分的爱好，他们才可以积极地参加到游戏里面来。第二，把小游戏融进到语言课堂教学中，要把小游戏内容和小朋友们的世界紧密联系在一起；例如教“四个好朋友”经典故事，让小朋友们各自饰演小兔子、大公鸡、小黑狗、小白猫等来各自表明在日常生活中中的文明用语，假如饰演者回复有误，游戏就结束了，另外的继续游戏。玩小游戏时，小朋友相互间做好文明礼貌语言的沟通交流，不仅有趣味性又有现实教育意义。把游戏与故事情节巧妙地融合在一起，不但能了解到游戏的趣味，并且能根据故事情节对语言的训练，提升儿童的语言水平，语言的沟通、表达能力，更关键的是能推动儿童相互间的沟通教学，对一部分思想观念较为封闭的儿童有非常好的学习效果。
3结论
因此，要提升幼儿园心理健康教学的作用，提升其个人心理素质，培养优良的儿童性格特点，除去在平时教学中留意心理健康教学外，还应利用趣味课堂教学来推动幼儿园心理健康教学的发展，提高老师自己的课堂教学能力，以耐心和关怀来影响儿童，以积极乐观的生活方式来指引儿童。二要关心儿童的负面情绪表现，及时处理和开导儿童的消极情绪。
参考文献：
[1]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京:高等教育出版社,2010.
[2]韩冰.儿童心理健康教育的有效方法及发展趋势[J].考试周刊,2010(1).