刘薇
（四川省广安市前锋区代市镇梭罗小学校 638000）
摘要：我国新课改的推行，让很多的教育工作者开始找寻适合自己教学模式的方法。作为新时代的初中数学教师，需要从传统的教育模式枷锁中解脱出来，从思想上转变自己，重点培养学生的自主学习能力，还要紧抓教材内容，挖掘其中的隐形因素，培养学生的数学学习兴趣，鼓励他们形成适合自己的学习模式。本文主要就初中数学教学方法如何得到更好的优化，提出了自己的建议。
关键词：初中数学；教学方法；有效化；数学思想
近年来，很多学校都开始执行新课程标准的准则，原有的课堂教学模式和教学方法已经逐渐显现出其弊端性，这给教育者的工作带来新的挑战。初中数学教师也要紧跟时代变化，在自己的教学安排上、教学方式上、教学思想上都要做出新的转变，可以尝试多种新的教学方法，变学生的被动学为主动学，提高自己的教学实效性。教学安排上，数学教师要与内容实际相结合；教学方式上，要探索小组合作、自主探究、微课、情境教学法等方式；教学思想上，要从本质上转变老套、落后的教育思想，开启数学教育新时代。
一、 采取科学的思想方法，提高学生的数学素养
数学方法是解决数学问题的重要手段，同时也是数学思想的一种体现方式。俗话说，灵魂的体现来源于它的思想，数学同样是这样。运用科学、合理、快捷的数学方法，对数学问题做出解答的过程，是学生感性认知在逐渐积累的过程。初中数学教师在实际的教学过程中，要引导学生了解、掌握数学思想，比如：数形结合、类比、分类、归纳、函数等，这些都体现了数学的思想。
当然，教师对数学思想的教授是想让学生更好地领悟其思想真谛，但是这远远是不够的，关键是学生能够真正地掌握，并在实际的数学问题解答中得以准确应用。让学生对数学思想的学习产生好奇心，积极去找寻相关的思想方法，激发学生的求知欲。让学生独立思考，对方法不断的创新，才能在解题的过程中获得新知，真正地实现用思想指导方法，用方法帮助学生领悟思想的结合。在初中数学的知识内容中，很多的思想、方法都是相辅相成、相互蕴含的，教师要教会学生真正使用正确的方法，逐渐领悟数学的思想，提高其数学素养。
二、采用情境教学法，调动学生的学习积极性
知识来源于生活，随着新课标在初中学习阶段的应用，越来越多的数学课文选材来源于生活实例，与实际生活息息相关，对实用性的重视逐渐增强。初中数学教师在开展教学过程中，可以巧妙地采用情境教学法，根据生活实例完成对问题情境的设定，逐渐引导学生思考，调动其学习积极性，当学生很乐意参与时，就会开启自己的多种思维去思考。
学生的思考，可以基于生活的亲身实践和已有的经验，通过比较、分析和总结得出最终的结论。
比如对于长方体的学习，教师可以先让学生在实际生活中举出几个关于长方体的实例：药盒，冰箱、空调等，先让学生对长方体的外形有个初步认识，之后再引入教材内容。可以这样创设问题情境：实际生活中，关于长方体的实例，还有哪些？长方体的外形与长方形都有哪些区别？如何根据长方形的面积公式计算出长方体的面积？长方体在我们的生活中发挥了什么作用？根据生活实例的问题，逐渐引导学生的思考和思维转换，最后得到结论。学生在这个过程中，将枯燥的数学知识层层分解、简化，并在发现、提问、分析和解决的流程中体验到数学解题的乐趣。或者说，数学如同一个迷宫，虽然外在复杂，但是通过一定的方法，还是可以将这个迷宫打开，起点、终点都在那里，期待我们去发现。
三、尊重学生的个体差异，因势利导
众所周知，每个人都有自己的独特性，每个学生之间的知识接受能力、层次水平、理解能力等，都存在者很大的个体差异。因此，初中初学教师在实际的教学过程中，要尊重学生的个体差异，实现因势利导、因材施教。当然，根据学生的不同层次实施差异化培养，并不是指将学生分成三六九等，而是将不同的数学讲解方法讲给不同的学生，最终实现差异的淡化，达到大同。
具体来说，数学教师在教学过程中要多跟不同层次的学生沟通、交流，对这些学生阐述的问题多进行总结，寻找其中的薄弱点，给予逐个击破：首先，给学生提出建议，引导他们每天都要记录课堂笔记，将其中生涩难懂的部分内容用不同颜色的笔给予区分标记，正确审视自己对于这些知识的认知，并期待数学老师给出什么样的帮助；其次，数学教师可以要求学生对某些典型的习题，写出自己的学习体会，之后再结合这些学习体会进行分类、总结，将其中具有代表意义的建议、意见给予合理的归纳，总结各个层次学生的不同需求点；再次，要多跟学生进行交流互动，在不断地相互探讨中了解学生心中的想法，寻找解决方案。通过推心置腹的交谈，不但可以帮助学生答疑解难，还能帮助学困生减轻学习的自卑感和压力，有利于促进师生感情的升温，形成良好的师生关系，还有利于学生之间的配合与合作，这些为数学教学的实效性提高提供了重要的保障。
五、结束语
综上所述，在课堂教学中开展高效教学，是教育工作者的永恒话题，也是初中数学教师一直努力达成的目标。教师可以采取科学的思想方法，提高学生的数学素养，利用问题情境创设，调动学生的学习积极性，同时还要尊重学生的个体差异，因势利导。重点是要让学生自己保持足够的兴趣，探索数学思想的真谛，当然这些需要教师发挥自己的组织引导作用，才能取得事半功倍的效果。
参考文献：
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