李振溪
福建省漳州市南靖县书洋中心小学 363608
摘要：精准把握学生的起点是提高小学数学课堂质量和效率的前提，学习起点一般可分为现实起点和逻辑起点。逻辑起点是指学生根据教师的讲解知识的进度，在此过程中可以具备的知识基础。现实起点是指学生通过不同角度的学习方式，已经收获并且具备的基础知识。因此教师在日常的教学过程中应该结合学生对于知识的掌握程度，为其设定相应的学习起点，从而帮助他们降低学习知识的难度，有效的提升课堂的质量和效率，以此达到预期的教学目标。
关键词：小学；数学；有效
引言
科学合理的把握学生自身的学习起点，是指教师在明确其自身的学习逻辑起点的前提下，充分的了解他们自身的现实起点，在其学生提供学习资源的同时将二者进行融合和整改，打造出新的学习方式，从而激发他们自身的学习知识的主动性和积极性，提升自身个性化的学习能力。这样不仅可以帮助教师提升自身的教学水平，让同学们全身心的投入到课堂中，还可以让其加深和强化对于相关知识的理解和认知，为了后续的学习和生活打下坚实的基础。
一、在学生的操作中找准起点
在现阶段的教学过程中，教师想要在有限的课堂支时间内为其讲解更多的理论知识和解题技巧，虽然在短时间内同学们自身的数学能力得到有效的提升，但长此以往他们就会逐渐产生厌倦感和疲惫感，丧失学习知识的主动性和积极性[1]。甚至还有少数教师在课堂中并没有给予同学们足够的时间和空间进行动手操作，忽略他们自身的真实感受和内心想法。因此教师在开展和实施教学的过程中应该让学生亲身体验和感受实践活动的重要意义和积极作用，并且在此过程中，观察同学们的动手操作能力，以便于从中获取相关的信息，在原有的教学方式加以优化和整改。以解析《多边形的面积》为例（人教版五年级上册教材内容），教师在讲解相关知识的同时，可以先让同学们针对长方形的面积进行复习和回顾，并在此基础上让同学们进行实践活动：（1）两个大小不相同但形状相同的多边形涂色比赛，预测多边形的面积；了解和梳理什么是多边形面积等知识点。（2）比较两个大小不相同的多边形物体的面积大小；体会面积单位存在的作用和意义。在活动中让同学们针对相应的六边形形状，进行深入的探究和分析。教师在此过程中引导他们加强空间概念，通过几个面积相同但形状不同的多边形进行对比，让其进行深入的探究和学习。这些活动的设置都需要学生并且掌握统一知识点：多边形的面积的问题。
二、在布置作业中找准起点
教师可以从布置的作业中发现学生对于知识的掌握程度以及在学习中存在的问题和不足，这样教师不仅可以清晰明了的知晓他们自身的实际学习情况和近期的学习进度。还可以通过作业进行检测，在他们频繁出现错误和存在疑惑的地方进行反复的解读和讲解。因此教师可以在课堂上涉及一些学习内容相关的尝试性连练习，让其通过自身的知识储备量进行解答；也同样可以利用教材中提供的习题，让其进行解答和巩固；这样一来教师就可以根据学生的反馈情况确定相应的学习起点，因此提升课堂的效率和质量。以解析《分数的加法和减法》为例（人教版五年级上下册教材内容），教师在讲解完相关知识后，可以为其布置以下作业：（1）联系之前学过的整数、小数加减法，你有什么发现？（2）总结出同分母分数的加减法方法。（3）异分母分数的加减法运算过程。通过这样的教学模式一方面提升学生分析问题和解决问题的能力，让其在解决问题的过程中发现自己存在的不足和问题[2]。另一方面可以让教师根据教学内容为同学们选择和制定相应的作业，以此达到预期的教学效果。
三、在扩展思维中找准起点
教师不仅仅需要知晓学生解题的思路和技巧，还需要知道他们是如何运用相应的数学技巧进行解题的，这样不仅可以了解其自身的现实特点，还可以加深并且强化对于相关知识的理解和认知。以解析《图形的运动（三）》（人教版五年级上下册教材内容），教师可以通过设立相应的问题：“当指针旋转了90°，指针指向了哪里？当指针旋转了180°，指针又指向了哪里？”通过问题的设立可以让教师及时捕捉学生知识经验的变化情况以及其自身的想法和感受，针对他们在课堂中的表现，及时的作出判断。从而把握住课堂的学习起点，找到近期学生自身的发现趋势，调整相应的教学方式和手段，为其构建全面系统的知识体系框架，以此不断提升他们自身的数学文化素养和综合能力[3]。
结束语
通过上述针对学习起点在小学数学教学中的应用和实施进行详细的分析和深入的探究，可以让教师充分的意识到了解学生学习起点的方法还有很多，只有确定学习起点才能快速的找到教学的切入点，把握教学起点，对于相应的教学过程进行整改和补充，才能提升课堂的质量和效率，以此达到预期的教学目标和效果。
参考文献
[1]王宜慎,王娟.小学数学课堂教学探究[J].西部素质教育,2018,422:251.
[2]张鸿超,敖特根.小学数学有效课堂教学的探究[J].呼伦贝尔学院学报,2019,2702:136-138+26.
[3]杨晓波.浅谈如何构建高效、有效、文化的小学数学课堂[J].现代交际,2020,02:205+204.