惠怡娜
陕西省富平县教学研究室 711700
摘要：物理属于高中教学体系中比较重要的一门课程，其需要学生具备一定的逻辑思维和学科基础，以此来更好地参与到课堂教学之中。目前，大多数高中生面临着比较大的学习压力，而且对高中物理学习缺乏明确的目标和方向，不仅无法更好地参与到课堂学习之中，而且还会导致物理学习效果大打折扣。为了使上述问题得到有效解决，就需要高中物理教师对课堂教学过程中常见的问题给予全面、系统的分析，并提出有效的对策，以确保课堂教学效果的提升。基于此，本文章对如何在核心素养要求下打造高中物理高效课堂进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；高中物理；高效课堂；构建策略
引言
在核心素养背景下构建高中物理高效课堂，也是适应性社会发展的客观需要，改变传统的教学模式，注重对学生的综合素质教育，提高学生的学习效率与质量。因此在物理教学中我们要积极分析目前教学中存在的各种问题，结合现阶段的教学要求，从学生的实际情况出发，制订相关的教学策略，让学生主动参加物理学习的探究中，从而有效提高物理课堂的教学效率，促进高中物理高效课堂的构建，实现对学生核心素养的培养。
一、核心素养在高中物理教学中的重要性
物理学科核心素养是学生在接受物理教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。物理学科核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。在这四个要素中，物理观念代表知识的内化，是其他核心素养的基础；科学思维和科学探究是关键能力；科学态度和责任是必备品格。四个方面相互依赖，共同发展。自20世纪90年代以来，我国一直在探索实施素质教育的方法，也取得了一些成效。但由于素质教育中存在的一些问题，教师容易忽视对学生科学思维和科学探究的培养，对学生科学态度与责任的教育也不够重视。
二、当前高中物理教学存在的问题
（一）生本身的主观能动意识比较差
进入高中阶段，学生面临的学习压力越来越大，因此在物理学习过程中很多学生都单纯从“应试”层面展开学习，忽视了对问题的主观思考和积极探究，这就导致学生的学习创新意识比较差。尤其是部分基础不是很好的学生，对物理学概念规律的理解比较模糊，难以形成完整的知识结构，以致影响综合创新能力的发展。
（二）有些教师没有形成有效的物理教学方式
在核心素养背景下构建高中物理高效课堂，就需要教师适应现阶段的教学要求，改变传统的教育模式，以学生为主体创新教学方式，提高课堂教学质量，促进学生的学习和发展。但是在实际的教学中，依然有些教师没有形成有效的物理教学方式，都是以填鸭式的教学为主，或者根据应试教育的要求，对于相关的教学题进行盲目训练，根本没有考虑到学生的素质锻炼和培养。
三、核心素养下高中物理高效课堂的构建策略
（一）发展学生的实验探究能力
实验是物理教学的一项重点内容，在实验过程中教师不仅要让学生熟悉实验过程，更要鼓励学生结合自身对物理规律的了解，对实验进行有效的设计。这样不仅可以更好地激发学生的求知欲，还能让学生在学习和创新中充分体验物理学习的乐趣。比如，教师可以先进行一些简单的演示实验，让学生对其中的物理规律进行基本了解。接着，教师可以让学生在课外进行一些探究性实验，尝试对原有实验进行创新。
这种开放性的环境，可以更好地激发学生的求知欲望，还能让学生在探究实验的过程中更好地领悟物理规律的内涵，培养学生的科学态度与责任意识。比如，教师可以引导学生开展探究性实验：让两个穿溜冰鞋的学生，面对面推一推，从而使学生更好地理解牛顿第三定律。或者，还可以让学生利用气球进行一些探究性实验。对于实验结论，教师不要一次性给予学生全部答案，而要让学生充分参与其中，积极体验，提升学生学习探究的自信心。
（二）利用新技术增强学生对于物理知识的理解
在物理观念核心素养的培养中，学生也应当具有主动探索的意识，而不是将物理教学和学习视作一种简单的浅层学习。所以教师在教学实践中导入物理知识，可以利用现代技术等导入到教学实践中，将一些较为晦涩和抽象的物理知识，以更加形象的方式表现出来，以此提升学生的物理观念。例如，在讲解“力的合成与分解”课程中，教师可以围绕着中学物理作为教学的基础，将力以更加形象的方式展示出来，让学生对于力产生更加清晰的了解和认识。此外，学生还能提升物理的理念，通过自身的实践，以及教师提供的形象化教学，对力这一种抽象概念有清晰的认识，同时理解力的合成与分解，产生对物理知识的深度理解与认识。当然在力的合成与分解中，需要验证平行四边形法则。这种试验较为简单，但是往往会受到不同因素的影响。教师可以帮助学生讲解细分步骤以及相关的注意事项，让学生正确掌握弹簧测力器的使用方法。学生根据教师提供的方法进行测试，并选择对实验数据进行记录，最后师生共同分析相关的数据，并对实验过程和相关的物理知识进行反思。
（三）注重物理概念教学
物理学科的核心内容即物理概念，这也是物理学习的一项基础内容。物理概念中包含许多正确的观点及思想，所以注重开展物理概念教学，非常利于培养学生的核心素养。在开展高中物理教学的过程中，教师应指导学生学习物理概念，并学会加工与整理相关的物理信息，尤其是对于客观事实概念，更要进行细致的分析，促使一般概念转变为物理概念。教师还需指导学生感知日常思维和物理思维二者间存在的差异性，并多加鼓励学生，让学生在学习物理知识的过程中，运用良好的思维去探析与思考物理知识。教师还要注重知识教学和素养培养的有机融合，使学生在科学素养的不断熏陶下，逐渐提高自身的核心素养以及学习能力。
（四）联系生活实际进行教学
生活和物理之间有着密不可分的联系，伴随社会的飞速发展，物理知识已然渗入现代人们的日常生活之中，也为人们的日常生活提供了诸多的便利。如电灯的出现驱走了黑暗，摩擦力的运用使得自行车以及汽车等交通工具应运而生。而在高中物理教学之中，教师如果能够将物理知识与学生的日常生活中的具体实例相结合，那么有利于学生切实体会到物理知识和现实生活之间所具备的联系，燃起学生物理学习的热情，让学生能够更为积极主动地投身于物理课堂学习之中，促进学生扎实掌握物理知识，提升学生“学以致用”的能力，从而提高学生的核心素养。如此，不仅能够彰显出高中物理教学的重要价值，而且可以满足新课改后对于高中物理教学中培养学生核心素养的迫切要求。
结束语
总而言之，要在核心素养视角下构建高效的物理课堂，首先要培育学生对于高中物理知识的学习兴趣，在此基础上培育学生解决物理问题的能力，同时进一步强化学生间的合作与交流。在提升学生学习能力的过程中，还可以促进学生各项素质的发展。同时，教师还需要结合学生特点来开展系统性、针对性的学习，进而达到提高学生自身能力的目的。
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