何晶
新疆奎屯市第八中学833200
【摘要】“小组合作学习”已经在很多行业都使用起来，它可以让一个企业的项目课题更快的得到最好的解决对策；可以让老师在小组教研过程中讨论出最适合自己的教学办法；还可以让一个案件分析出最准确的着手方向。放到初中数学学习中，“小组合作学习”就可以很好的让学生互相进步，让彼此的能力得到充分的展现，优困生都可以得到学习启发，共同快乐学习数学。
【关键词】初中数学；小组合作；教学策略分析
【正文】“小组合作学习”对于初中生是一种很好的学习方法，可以让孩子们共同面对难题或者有趣的题目，彼此展开沟通交流，既可以让学生的思维互相碰撞，学习到更多更好的思路，还可以让增进他们之间的感情，共同面对难题也可以降低独自面对的困难，让学生减少对数学的抵触。本文将从初中数学小组合作学习中存在的问题以及初中数学小组合作学习法教学的策略分析两大方面展开论述。
一、初中数学小组合作学习存在的问题
1.1合作学习的范围太小
在一小部分教学过程中有小组合作学习的安排，但是合作学习的出现的地方很少，大部分只是在课堂时间即将结束，老师的课上内容基本讲完了还剩几分钟，就会让学生进行自由讨论。并没有在课前或者课后安排合作学习的环节，这样仅仅是课上的几分钟，很难让学生对合作学习引起重视。
1.2课堂合作学习要求不具体，学生利用不好
一般在课堂的合作学习环节，学生可以可以利用这几分钟讨论知识点，也可以讨论例题思路等，当然不能避免的也有讨论下课怎么玩或者昨晚看了什么电视剧情节。这样的合作学习其实在老师和学生角度都没有充足的重视起来，老师虽然初心是好，但并没有将合作学习安排好；学生而言合作学习是很有意义的，但是只有课上的时间可以讨论，再加上有混水摸鱼的学生就使得仅有的合作学习也没有多大效果。
二、初中数学小组合作学习法教学的策略分析
2.1扩大学生小组合作学习的范围，让学生经常进行数学思考
对于初中数学学科的教学学习大流程，无非就是课前预习、课堂讲解和课下练习三大方面，所以“小组合作学习”除了在课堂的体现，也应该向其他两方面渗透。
因为初中数学的内容很多，所以课前的预习特别重要。如果学生一个人面对教材里面的新知识，那可能他会产生很多疑问，一方面会让老师在课上解答的压力很大，另一方面，学生产生的疑惑越多就可能打压他学习数学的想法。但如果是小组几个人一起预习，个别的疑惑在课前就可以彼此进行解决。
例如：在八年级下册学习“变量与函数”的时候，教材71页到85页的内容非常多，信息量也很大。从概念的引入，再通过具有各种题目背景的例题来展示各种函数形式，有一次函数，二次函数，分段函数，反比例函数等等。如果是学生一个人去完成全部的预习，可能会在每一个板块都产生小小的疑惑，导致知识前后串不起来而影响预习的效果。
但如果是小组的形式，没有理解一次函数的同学可以给没有理解分段函数的同学讲解，相反，后者可以给前者解惑。这样会让小组内几个人的预习效果都达到最好。同时组内的学生在彼此帮助的过程也可以增加学生的自信，让同学们的关系更加亲近。
2.2课堂小组学习进行分层要求，让学生讨论的目的更明确
在班级内众多的学生中，每个学生的学习基础、学习个性、学习方法都不太一样，所以在小组合作学习的同时，老师也要多关注学生的差异性。通过学生差异来安排课上小组合作学习的主要方向或者具体的例题，便于学生接受和理解知识，让每个学生都可以根据自己的情况很好的学到知识。另外有一点需要注意，分层其实是优生和差生一个比较隐晦的说法，但是学生在分层进行小组合作学习安排的时候一定要提前和同学们沟通好，不要让学生出现抵触和反感。同时，在课前老师一定要做好充足的备课内容，来满足不同层学生的学习需求。在课堂讲解讲解时，要利用备课内容让每一层学生都活跃起来，积极发表自己对给定题目有什么思路、或者发现了什么题目的突破口，然后互相点评学习。
例如：在学习九年级下册“投影和视图”的时候，讲完教材基础知识，带领学生明白引言例题后，老师可以把提前准备好在课件的思考题显示给同学们，像整体水平比较高的学生，老师可以准备由投影还原原图形或者尝试画出复杂组合体的三视图的题目，以开发学生思维，感受难题为主要目的；像整体水平中等的学生，可以拿历届模拟真题上有关“投影与视图”的题目给学生思考讨论，以巩固课堂知识，活学活用为主要目的；但是对于整体水平比较差，基础知识有空缺的学生，就可以让他们继续课上例题进行学习思考，从知识点出发结合例题进行巩固，以学明白基础知识、扎实掌握了例题为主要目的。同时，在学生讨论的时候，老师也要有存在感，在班级内要多加入不同组学生的讨论，观察一下学生的讨论学习进度如何，是不是在哪一步卡住很久了或者有偷懒的学生，老师都要及时关注，保证课堂小组合作学习的效率。
2.3安排课下小组合作完成的学习内容
在正常上完数学课后，一部分学生并不能够在课上就把知识都学会并且会用会做题，所以就需要课下去学习巩固。而课下学生和老师的沟通机会比较少，更多的是同学之间的相处，所以老师就可以进行分组，每组中既有成绩较好的，也有成绩较弱的，这样就可以保证在课下组内有问题的学生也可以及时把自己的困惑解决。
例如：老师留的课后题目是“特殊平行四边形的相关计算”，因为在特殊的平行四边形的题目中，还会应用到之前学过的很多有关三角形知识，部分学生由于基础不太好，会在解题过程中遇到困难。有了小组合作学习后，这些学生就可以在课下把学习困惑及时和组内成绩较好的同学进行交流，发现自己的知识漏洞，同时对成绩较好的同学也是一种肯定，还可以增进学生之间的关系，让同学们在一个宽容和谐的环境中学习进步。
【结束语】“小组合作学习”强调的是“合作”两个字，对学生的沟通能力，协作能力都有好处，可以让学生从小就知道多个人的力量比一个人要大，要善于利用周围的资源，同时也学会谦虚和尊敬。当然，对于初中生而言，最直接的好处就是可以让自己的数学成绩更优秀，让自己学到更多好用的数学解题办法，还收获了很多善良的学习伙伴。老师一定要善于利用“小组合作学习”，让学生的学习更轻松，更快乐。
【参考文献】[1]霍达.探究初中数学教学的小组合作学习法[J].科学大众(科学教育),2020(06):40.
[2]金萍.小组合作学习法在初中数学教学中的应用[J].亚太教育,2019(12):75.