王婷
山西省平遥县康宁小学校 031100
摘要：数学是小学学习中一门基础的学科，数学本身又具有极高的逻辑性特征和抽象性特征，这与小学生普遍存在的具象思维和逻辑性欠缺等特点是相悖的。在实际的学习中这无疑加大了他们对数学知识的学习难度，在无形中造成了“学生核心素养发展低效”的问题出现。这也就意味着，以“培养小学生的数学核心素养”为目标，面对传统教育存在的阻碍，数学教师必须立足于新的课程标准，积极寻找更加合适的教学手段，知识“融入生活”，“运用生活化途径讲授知识、设计教学活动”已然成为首要选择。
关键词：小学数学；核心素养；生活化；培养途径
引言
所谓的生活化教学就是指在实际教学过程中将教学内容以及教学目标与实际生活紧密联系在一起开展教学。小学数学与实际生活紧密联系，这也就说明了生活化教学法能够在小学数学教学中获得有效运用。基于此，本文将针对小学数学生活化教学的基本策略进行分析探究，意在充分发挥生活化教学的作用价值。
1课前导入环节生活化，使学生快速进入学习状态
课前导入教学环节一直以来都是小学数学课堂教学的第一个教学环节，同时也是十分重要的教学环节。良好的课前导入不仅仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性以及学习主动性，还能够促使学生的注意力更加集中，进而使得学生能够快速进入到学习状态，促使学生学习效率得到提高。想要课前导入教学环节能够充分发挥作用价值，那么教师应重视将课前导入教学环节生活化，具体而言就是运用生活化教学开展课前导入。首先，教师应根据教学内容以及教学目标探索与其相关的生活场景，然后再将生活场景与教学内容充分融合。值得教师注意的是，在此过程中一定要重视生活场景的趣味性，因为只有具备趣味性的生活场景才能够真正激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。在此基础上，在课堂导入教学环节教师通过问题来启发学生，引导学生进入到课前导入环节。不仅如此，教师还要在课堂导入环节通过生活化的问题引导学生进行课堂学习，以此能够激发学生的求知欲。这才能够真正使得学生快速进入到学习状态中，进而使得课前导入教学环节充分发挥作用价值，以此为接下来的小学数学课堂教学奠定良好教学基础，有效提高数学课堂教学效果。
2基于教材挖掘生活元素
目前小学数学的教材内容已经呈现出这样一种趋势，即贴合实际生活和包含大量的生活元素。所以教师在课堂教学中运用生活元素时，要积极联系现实生活和基于教材进行生活元素的挖掘。例如，以“购物”为例来开展生活化教学，教师先将学生分成若干个讨论小组，然后向学生展示部分不同面值的人民币，并引导学生辨认和就它们的关系进行小组讨论；在此基础上把学生分为卖家和买家进行购物场景的模拟，期间学生的文具、课本等都可以当作交易物，以此加深学生对人民币及其兑换方式的理解和掌握，进而将原本枯燥的教材内容变得生动有趣。
3开展生活实践，提升学生综合能力
在开展实践教学的时候，教师不能将实践活动局限在课堂上，因为课堂时间是十分有限的，单方面依靠课堂实践开展生活化的实践活动有着很强的局限性，教师可以组织学生开展课下的实践，让学生在实际生活中发现数学问题，探究问题，进而应用所掌握的知识解决问题，实现开展生活化实践的真正目的。
实践教学可以确保学生的核心地位，教师可以将学生分为学习小组，在分组的时候需要考虑学生的学习能力、性格特征等，确保分组的科学性、合理性，然后让学生开展实践探究，这样不仅可以提升学生的数学能力，还能够培养学生的合作意识和团队意识。
4由生活实践展开教学活动，培养学生的数学思维
教师在教学过程中应通过生活化数学教学模式培养学生的数学思维，将实际生活中的例子与数学逻辑思维的客观发展规律进行有机结合，并互相引用进行印证，运用数学思维对生活中的数学现象进行答疑解惑。这一步骤有利于促进学生的数学思维的发展与完善，综合提升学生的数学核心素养，为接下来学生进行深层次的数学学习打下坚实的基础。教师在数学教学过程中不仅要留心观察学生对于数学知识点的掌握情况，更要注重学生发散性思维模式和思维创新能力的培养。教师在对数学知识点进行讲解时要有意识地在课堂中引入生活化的例子。具体来说，在日常备课过程中，教师要注重总结日常生活中所蕴含的数学发展规律，并在课堂中将数学知识点与具体生活实例进行结合并展开讲解。这不仅可以加深小学生对该知识点的印象，也鼓励学生将生活实例与所学知识点进行相互验证思考。学生对知识点进行发散思考的过程就是教师培养学生发散性思维的过程。教师在课程讲解前，可以先抛出一个符合本节课数学内容的生活中所遇到的问题，激发学生的求知欲和探索欲，充分利用现阶段学生的好奇心，引导他们对该数学知识点进行深入学习。教师根据多年数学教学经验，深知有许许多多的数学问题并不是只存在一种题解方式。在传统模式下的数学教学过程中，学生产生思维定式，在解题过程中往往只有一种固定的解题模式，长此以往，不利于提高学生的思维创新能力。因此，在现阶段的数学教学过程中，教师要注重学生思维创新能力的培养。在小学数学课堂中引入生活化教学方式可以最大限度地帮助学生培养思维创新能力。实际生活中拼接七巧板的趣味游戏，拼出正方形的方式就不止有一种。在学生实际动手操作过程中，教师要积极培养学生的思维创造能力，给予学生充分的肯定，并在学生对教学内容产生困惑时给予及时引导，帮助学生更好地培养思维创新能力。教师在教学过程中要注重数学思维与生活实践的结合，使学生在学习过程中多角度、发散性地对所学知识进行思考分析，并将所学知识应用到日常生活中，为学生数学逻辑思维的发展打下坚实的基础。
5布置课后作业巩固学生的数学知识
教师在课堂上应该培养学生数学能力，也要在课后对此加以巩固，加深学生对数学知识的印象，提高学生的数学学习能力。在给学生布置课后作业时，为了加深学生对本堂课所学的数学知识的印象，教师要对其中的问题有所体现，并且引导学生在生活中去寻找关于这些问题的答案，让学生进行反思，比如通过上网查资料、与父母交流、实践活动等方式来寻找其中的答案，之后再将所获得的答案记录下来带入到课堂中去，与教师和同学们之间进行探讨与分析。这种课后作业的形式能够培养教师与学生之间的感情，拉近了教师与学生之间的距离，学生在互相讨论互相交流的过程中，将不同的想法融合在了一起，使学生考虑问题的角度变得多样化，提高了学生自主能力的同时也促进了学生之间友谊，增加了班级的凝聚力，为教师的管理提供了便利条件。学生将不会的问题通过查资料和问家长的形式进行寻找答案，使学生对问题的解决方式开创了多种途径，丰富了学生的思维能力，使学生在发现问题与解决问题中对数学产生了很大的兴趣，而且学生通过问家长的这种形式，也促进了学生与家长之间的交流，培养了亲子关系，促进了学生数学学习的健康发展。
结语
综上所述，开展生活化的小学数学教学是十分有必要的。小学数学教师需要认识到当前新课程改革的趋势，创新课堂教学形式，引入生活化的教学模式，拉近学生和数学学科之间的距离，培养学生的实际应用能力和解决问题能力，激发学生的学习积极性，促进学生学科素养的提升。
参考文献
[1]毛凤琴.小学数学生活化教学的实施策略[J].数学学习与研究，2019（7）.
[2]王博.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[C]//教育理论研究（第三辑）.2018.