王凡
新疆奎屯市第七中学833200
【摘要】教育是立国之本，实施有效的教学策略将对学生、老师都产生重大影响。对于教育要进行严格把控，为了学生将来有更好的发展，学校就应该对数学教学策略进行深刻探究。情景教学法应运而生。
【关键词】初中数学；情景教学；应用
【正文】在初中数学课堂教学中，教师在课堂上进行教学情景创建，能够更加有效的唤醒学生学习积极性，学生能够更加主动地投入到课堂学习中去。在初中教学活动开展过程中，情景教学法在教学过程中占有很大比重，教师在课堂上进行教学情景，创设情景课堂，具有一定的情感色彩，使抽象的数学知识教学变得生动形象。使学生能够在教师引导下产生一定的体验态度，继而深化学生对于知识的理解。本文具体探讨了初中数学教学中情境教学的应用策略。
一、数学教学中情景教学法的重要性
1.1引导学生积极探索
教师在运用情景教学过程中，要引导学生积极探索，一定要对于学生做出鼓励，鼓励学生去自己动手实践。在教学过程要求学生注重对于现实生活的观察，众所周知，生活中几乎处处都涉及到数学的知识，为了学生的以后生存问题，必须要采取极度重视。数学这一学科，在小学初中高中都是主科，尤其是在高中，所占比重极其大。情景教学创设过程中老师要充分利用好各种学习资源，给学生演示有趣的实验教学，当课堂上氛围被调动起来时，学生对新知识的探索能力和欲望也会相应加强，数学相对于语言学科来说，比较抽象，而且更加苛刻。任何一点问题都不能出错，死板的教条主义容易让学生失去学习的兴趣，所以实行情景教学才显的到尤为重要，严肃且枯燥的环境，不利于学生的思考。
1.2扩展学生思维
情景教学事需要老师在课堂上来通过情景来描绘自己课堂上所讲的内容，情景教学法老师会结合课本上的知识刻画出形象的画卷，让学生可以更加深刻生动的记住有关知识，情景教学法是由英国语言学家帕尔墨和霍恩比提出的。在课堂上学生可以充分发挥个人的想象力，情景教学真正让学生做到“遨游在知识的海洋中”，这种教学方法很有效，从一方面来说，学生会更加的爱上这门课程，当一幅幅生动的画面出现时必然会吸引学生的眼球，况且初中的数学又是如此枯燥乏味，教师可以引用一些生活中有趣的案例，将数学知识与之结合，更好地吸引学生的注意力，更浅显的帮助学生掌握数学基本知识。情景教学丰富了学生的课堂世界，将学生的思维有效的扩展起来的。不论是在测验还是在考试中，学生们都可以通过对情景中的深刻印象思考题目的解决办法，画面的展示远比课本上生硬的知识要记得牢，要来的有效果。高中数学会学习一些多面体的相关知识，众所周知，初中数学就是为高中数学打下坚实的基础，是他们开始对多维的空间有了初步的认识以及了解，接触了一部分基础知识，不至于产生抵触的情绪甚至厌学的态度。情景教学可以是动态的，也可以是静态的，书本上的画面黑白交加仅仅有一些生硬的理论知识，情景教学可以有效的将这些理论的推导过程一步一步展现出来。
二、情景教学发的应用
2.1问题情景创设
问题情境创设对于学生学习数学也能，对于激发学习积极性有很大帮助，所以教师在教学中可以组织一些数学教学活动，在这些教学活动中，首先做到，生活实际与课本的结合，为学生设置一些思考的问题，调动学生的积极性，学生在好奇心的驱使下，主动参与到课堂活动中来，从数学角度来讲，无论是数学思维还是数学思考，两者都可以被理解为以数学知识为载体，任何一个学科都是从实际生活中来的，在课堂上实现现实生活中各种问题的情景再现，让学生学会从数学的角度去思考生活中现状，学会用自己学过的数学知识解决生活中的问题，教师在课堂上一定要重视问题情景教学。通过情景再现，让学生展开思考，确实有很大帮助，
例如在学习人教版七年级下册数学第五章《相交线与平行线》时，可以在讲解平行线或相交线概念之前，可以先放出一些现实生活中，常见的例子，比如，墙角就是由三条平行线构成，尺子的边有相交也有平行，什么情况下是平行的什么情况下是相交的。在图片播放结束后，也可以向学生提问，使用相交和平均线的目的，它们有什么作用？其中有几种位置关系?让学生在背问题系情况下批发主动学习的兴趣。
2.2生活情景创设
如何将初中数学教育做到尽善尽美又是一个重大问题，无论是教师，还是家长都希望学生有良好的数学教育。在教学过程中，创造更符合现实生活中的教学场景，引入相对有趣的历史，激发学生的思考。学生从数学角度看问题会有不一样的体验，学生对一项东西感兴趣能更加主动地参与到教学活动中去。教师通过开展这样的教学方式，让学生对于学习数学过程中的困难难点有更直接的认识，也能更好的激发学生学习数学的积极性，学生养成良好的学习习惯之后，教师可以尝试将课堂内容延伸到课外，教师学生一起配合，这样学生在数学学习过程中对数学知识有更全面的把握。
2.3活动情景创设
学生学习数学知识的目的之一，是能够在现实生活中运用已学的知识，解决生活中遇到的困难，并且利用已有的知识使社会得到发展，在初中课堂上，教师要满足学生的好奇心，了解学生内心的真实想法，根据学生的基本情况，设定相应的活动情景，并引导学生进行实践。学生在实践过程中锻炼了自己的思维能力和语言表达能力，将抽象的数学知识转化为具体生动的数学情景，学生通过亲身经历来体会数学规律，学习数学知识，体会数学知识的乐趣。
例如在学习人教版八年级，上册数学第11章《三角形》时，教师可以准备一些不同三角形，帮助学生开展活动型教学情景，让学生自行判断，怎样的三角形算式全等三角形？直角三角形有什么特点？等腰三角形可以是直角的吗？学生在观察过程中就可以得出很多结论。如此学习过程中，通过自主实践，能够相较于老师传授知识点更加印象深刻。
【结束语】教育不仅仅是一种职务，是传播知识唯一且适用的途径。近年来我国教育大众化更多的是追求完成教学任务，而不是刨根揭底的向学生传递知识。教师应该根据学生的情况因材施教。在教育教学过程中，情景教学作为一种新型的教学方法，对初中教育教学有很大帮助。在运用过程中，教师根据不同情况设置不同场景，为学生提供多彩的学习环境。
【参考文献】
[1]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯,2020,18(16):140-141.
[2]王玉萍.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(09):79-80.